“無為而治”提高技校班主任班級管理水平的研究

1、“無為而治無為而治”提高技校班主任班級管理水平的研究提高技校班主任班級管理水平的研究對于技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，基本可以概括為：1、個人前途信心不足，缺乏奮斗目標(biāo)；2文化基礎(chǔ)差，缺乏自學(xué)能力；3行為習(xí)慣養(yǎng)成較差，缺乏自控能力；4自我意識的極度膨脹和自我意識的淡薄和模糊。對于技工學(xué)校班主任班級管理方式，基本可以概括為以下幾種類型：1、事事關(guān)心型；此類型班主任班級管理的基本特征：在位但越位。在位是指對班級事務(wù)勤勤懇懇、責(zé)任心極強(qiáng)。越位是指對班級

2、管得過嚴(yán)過細(xì)、過全。2、放任自流型；此類型班主任班級管理的基本特征：不在位也不到位。具體而言：三不管：不管學(xué)生學(xué)習(xí)；不管班級事務(wù)；不管問題學(xué)生；三不知：不知班主任的性質(zhì)與使命；不知班級的班情、班風(fēng)、班紀(jì)；不知如何具體組織班級建設(shè)；三不問：不向科任老師問及學(xué)習(xí)情況；極少向家長及學(xué)生問及學(xué)生的基本情況；極少和學(xué)生談心。3、粗暴謾罵型；此類型班主任班級管理的基本特征：在位但錯位。具體而言：基本他一人說了算，無民主商量的余地，工作方式基本上是自

3、上而下的，不容許打折或更改，推行強(qiáng)權(quán)政治。班干學(xué)生三者關(guān)系融洽，基本無等級界限。善于從班級日常生活的每一件小事、每一個不經(jīng)意的舉動、每一次平常的對話中找出好笑、滑稽的樂子，其所帶班集體凝聚力強(qiáng)，班風(fēng)活躍。教師本人號召力大、魅力十足、口碑好。但幽默不宜過濫，否則會失效。以上班級管理模式，都存在不足與改進(jìn)的可能，效果都不好，效率也不高，那么，如何有效地提高技校班主任班級管理水平呢？下面以本人擔(dān)任06計(jì)算機(jī)應(yīng)用班的班主任班級管理工作為例，研究

4、和探討如何借鑒無為而治管理思想提高技校班主任班級管理水平。二、無為而治的理念無為而治是我國古代著名思想家老子思想的核心內(nèi)容。概而言之，所謂無為而治，并不是無所作為，而是強(qiáng)調(diào)統(tǒng)治者的行為要順應(yīng)自然和人性，不強(qiáng)作干預(yù)，讓下屬和老百姓各得其所，各盡所能，相安無事。因而，無為不但不會有什么疏失，而且還能補(bǔ)救有為之弊端，抑制違反自然的行動。無為而冶蘊(yùn)涵著三個概念：有為、無為、無不為。有為：有為是對具體工作的管理，是做具體的事。無為主要有兩層意思：