優(yōu)化高校第二課堂，推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)_教育管理論文

1、優(yōu)化高校第二課堂，推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)化高校第二課堂，推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)_教育管理論教育管理論文一、第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢第二課堂是在教學計劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和摘要的作用，是進一步提高學生綜合素質的有效途徑。1、第二課堂活動具有良好的開放性和豐富性教育應該是在學生的互

2、動參與中完成的，而不應是單向的灌輸。在高校第二課堂活動中，學生處于主體地位教育管理論文，學生對于參與過程有充分的選擇權、自主權，因此第二課堂教育內容與形式的豐富性和中和性可以彌補課堂教學內容和形式的局限性和片面性。2、第二課堂活動具有充分的自主性、互動性和靈活性在傳統(tǒng)的第一課堂教學中，大都采用的是一對多的單向交流模式，師生之間的互動性差，而第二課堂則多以團隊活動形態(tài)存在，較好地形成學生與學生之間、教師與學生之間、學生與社會之間的多重互動

3、，使不同的角色、不同的個性、不同需求的團隊成員通過知識的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進。同時第二課堂活動突出了受教育者的自我教育作用，學生自主性強，學生既是活動的設計者也是活動的參與者，因此大大地激發(fā)理念將更加突出以人為本，突出個性化教育，注重人的全面發(fā)展。然而，第二課堂活動由于傳統(tǒng)觀念的束縛不太注重學生的個性特點，許多活動的開展是就活動而搞活動缺乏系統(tǒng)考慮與設計沒有將第二課堂與第一課堂作為統(tǒng)一的整體進行統(tǒng)籌規(guī)劃與設計

4、且許多活動的內容呆板、形式單一、層次不高往往與社會經濟、文化、科技發(fā)展的步調不一致。2、第二課堂活動與學生成長需要的不適應性教育要注重學生的個性培養(yǎng)與發(fā)展已成為人們的共識。大學生主動參與高等教育發(fā)揮主體作用的意識越來越強。不僅在第一課堂上學生的參與、師生的互動作用越來越多而且在第二課堂活動上大學生的要求也越來越高。但是目前許多高校在開展第二課堂活動時存在著許多與學生成長需要不相適應的弊病也存在著滿足不了學生發(fā)展需要的問題。如缺乏活動場所

5、、經費短缺、活動內容不豐富、層次不高活動多而雜、系統(tǒng)性不強等現(xiàn)象。3、第二課堂活動與第一課堂活動相結合的不適應性第二課堂活動內容十分豐富包括學術科技、文化娛樂、體育活動、社會實踐等社會適應性活動對于提高學生的人文素質和各方面能力都具有重要作用。第二課堂活動不同于第一課堂教學活動它存在著盲目性、隨意性、主觀性強與計劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等缺點特別是由于一些高校沒能把第二課堂活動列入教學計劃與其他教學工作系統(tǒng)考慮使得第二課堂活動往往與第一課