2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、高中政治新教材教學(xué)需要注意的高中政治新教材教學(xué)需要注意的27個問題個問題問題問題1:要想上好一堂思想政治課,怎樣對“三維”教學(xué)目標進行正確定:要想上好一堂思想政治課,怎樣對“三維”教學(xué)目標進行正確定位?位?過去和現(xiàn)在,新課程和老課程,老師們上課都會有特定的教學(xué)目標??唇贪浮⒙犝n,你會覺得,有的課教學(xué)目標定位比較準確、針對性也強,但有的課則不然,目標不明確、毫無針對性,教學(xué)效果不好的原因與他既定的教學(xué)目標有關(guān)。教學(xué)目標是什么是方向,是好的

2、教學(xué)預(yù)期,是要解決的問題,是要實現(xiàn)的教學(xué)效果。有了好的教學(xué)目標,教學(xué)才有動力,才知道課堂上一步步作什么。說有的老師對課堂教學(xué)目標定位不好,或者在教案上教學(xué)目標寫的很好但在課堂上體現(xiàn)不出來,造成的原因無外乎沒能真正理解課程標準、沒能真正理解教材、沒能真正理解學(xué)生。思想政治課課堂教學(xué)是知識、能力、情感態(tài)度價值觀“三維”目標的統(tǒng)一,要對“三維”教學(xué)目標正確定位就必須從研究課標、研究教材、研究學(xué)生入手。研究課程標準研究課程標準:從大的方面講,《

3、課程標準》的內(nèi)容目標要求,體現(xiàn)國家意志,是思想政治學(xué)科工作各個環(huán)節(jié)的依據(jù)。在實際教學(xué)活動中,教師要始終把課程標準放到重要位置,樹立依據(jù)課程標準內(nèi)容要求的觀念,規(guī)范教學(xué)行為。思想政治教師必須樹立強烈的標準意識。但從實際情況看,教師的標準意識不強,影響教學(xué)。學(xué)習(xí)、研究《課程標準》,明確課程的內(nèi)容要求,才能增強教學(xué)的主動性。不然,只好教科書怎么寫怎么教,人云亦云,更談不上教學(xué)的創(chuàng)造性。所以,從教學(xué)需要出發(fā),我們要學(xué)習(xí)、研究好《課程標準》。《課

4、程標準》從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個層面,分級分類地界定了課程的總目標、分類目標、模塊目標、具體內(nèi)容目標,構(gòu)建了課程的目標體系。我們是依據(jù)課程標準進行教學(xué),就必須通過學(xué)習(xí)研究把握好課程的教學(xué)目標體系。從微觀課堂來講,一般情況下,每一框題都有對應(yīng)的、落實的具體內(nèi)容標準條目。新的課程標準的操作性較強?!皟?nèi)容目標”采用不同的行為動詞規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn),表達內(nèi)容標準的過程性和結(jié)果性兩種要求。既反映特定知識的要求(知識目標),注重思想政

5、治觀點的把握,更強調(diào)明確的價值指向(情感態(tài)度價值觀目標)。理解、明確、判斷、比較、評述等行為動詞,在規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)行文表現(xiàn)的同時,包涵了能力上的要求。因此,對具體“內(nèi)容目標”的理解和把握,更直接影響課堂教學(xué)目標的確立。例如:“樹立正確的消費觀”這個框題。本框題落實的課程標準是1.3“描述幾種消費心理;比較消費行為的差異;辨析消費觀念的變化;樹立正確的消費觀”。在行為目標陳述的句式中,有四個基本要素:行為主體、行為動詞、行為條件和預(yù)期表現(xiàn)。

6、例如,描述(行為動詞)幾種消費心理(條件);比較(行為動詞)消費行為的差異(條件);辨析(行為動詞)消費觀念的變化(條件),樹立(行為動詞)正確的消費觀(預(yù)期表現(xiàn))。問題問題2:現(xiàn)在出版的這套思想政治教材同:現(xiàn)在出版的這套思想政治教材同20042004年3月公布的“課標”相月公布的“課標”相比,總體上是一致的,但在某些教學(xué)內(nèi)容點位上又不盡相同,有一些變化。請比,總體上是一致的,但在某些教學(xué)內(nèi)容點位上又不盡相同,有一些變化。請問為什么會出

7、現(xiàn)這樣的變化?變化主要體現(xiàn)在哪些方面?問為什么會出現(xiàn)這樣的變化?變化主要體現(xiàn)在哪些方面?教材編寫指導(dǎo)委員會成立并開始工作后不久,發(fā)現(xiàn)“課標”中關(guān)于有些模塊的具體內(nèi)容的規(guī)定可以經(jīng)過調(diào)整使其更加適合于完成本門課程的教學(xué)目標。由于這門課只編一套教材,“一標一本”,如果作出調(diào)整也不會發(fā)生教材內(nèi)容不統(tǒng)一的問題,這種條件下有調(diào)整的可能。所以經(jīng)教育部領(lǐng)導(dǎo)批準,決定在教材編寫的實際操作過程中進行“微調(diào)”;調(diào)整的基本思路是,更好地體現(xiàn)本課程作為思想政治教

8、育課的性質(zhì),幫助學(xué)生認識社會主義的優(yōu)越性,堅定走中國特色社會主義道路的信念。在整套教材的編寫過程中,對于教材與“課標”的關(guān)系,就是按照這個精神來處理的。一方面,在課程的性質(zhì)、任務(wù)、總的教育內(nèi)容、基本理念、課程目標等方面,遵循著“課標”的規(guī)定;另一方面,在具體內(nèi)容方面,作了部分調(diào)整。從制定“課標”到編寫教材,是人的認識在原有基礎(chǔ)上沿著已經(jīng)確定了的正確方向不斷前進的過程。在教學(xué)中,應(yīng)該把“課標”和教材統(tǒng)一起來理解和把握。問題問題3把新課標與

9、原先的課標進行比較,覺得原來的課標,對于教學(xué)內(nèi)容把新課標與原先的課標進行比較,覺得原來的課標,對于教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定比較明確,有教學(xué)內(nèi)容點,還有不同的要求(識記、理解、運用),所的規(guī)定比較明確,有教學(xué)內(nèi)容點,還有不同的要求(識記、理解、運用),所以,把握起來覺得心里有譜。但是,新課改理念下的新課標,對教學(xué)內(nèi)容沒有以,把握起來覺得心里有譜。但是,新課改理念下的新課標,對教學(xué)內(nèi)容沒有提出明確的要求,使用的是一些行為動詞,讓我們覺得內(nèi)容目標的彈性

10、太大提出明確的要求,使用的是一些行為動詞,讓我們覺得內(nèi)容目標的彈性太大了,實際操作時不知該如何把握,怕講深了或講淺了。請問怎么才能更好地把了,實際操作時不知該如何把握,怕講深了或講淺了。請問怎么才能更好地把握內(nèi)容目標的彈性要求呢?握內(nèi)容目標的彈性要求呢?所謂“內(nèi)容標準”,實際上就是為所有學(xué)生而制定的,基本的、共同的、可以操作的、必須實施的行為要求。作為“內(nèi)容目標”的測評對象,它應(yīng)該包括“內(nèi)容”、“成績”、“機會”三種意義。因此,我們與其

11、視之為單純知識內(nèi)容的指標,不如視之為完成某件事情的“作為”。做了這件事,即按規(guī)定“作為”了,也就達到了標準。至于事情做得怎樣、差異如何,則因人、因地、因時而論,不在標準測評之列。這就是所謂彈性操作的題中應(yīng)有之義。對“標準”的這種理解,是基于前面所表達的課程觀和知識觀;同樣,我們把握內(nèi)容目標的彈性操作,也應(yīng)從這種課程觀和知識觀出發(fā),注意這樣兩個視角。○根據(jù)現(xiàn)代教育的理念,知識的價值在于能力的發(fā)展,教育的本質(zhì)在于超越和創(chuàng)新。因此,“能力目標

12、”的陳述與“內(nèi)容目標”的陳述應(yīng)該是重合的,這就是我們所選擇的行為目標陳述的方式。這種陳述方式,改變了思維技能訓(xùn)練與豐富內(nèi)容背景相分離的狀況,使知識內(nèi)容的展現(xiàn)與一般策略運用的需要結(jié)合起來,促使學(xué)生在變化的情境中啟動思維?!疬@種行為目標陳述的方式,一方面,落實了實施內(nèi)容目標的具體要求,而不是泛泛地羅列幾條“處理原則”,具有較強的規(guī)范效力;另一方面,改變了圍繞學(xué)科知識點(事實與原理)展開的陳述設(shè)計,幫助學(xué)生通過有條件的行為獲取知識,并促使其利

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