研究生進(jìn)修發(fā)展心理學(xué)作業(yè)

1、一一請(qǐng)結(jié)合皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展的基本假設(shè)談?wù)勀闶侨绾卫斫鈨和橇Φ陌l(fā)展性的請(qǐng)結(jié)合皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展的基本假設(shè)談?wù)勀闶侨绾卫斫鈨和橇Φ陌l(fā)展性的答：1兒童智力發(fā)展的內(nèi)在主動(dòng)性皮亞杰認(rèn)為，兒童智力發(fā)展的根本動(dòng)力存在于兒童本身。他不同意行為主義過于強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童心理發(fā)展中具有重要作用的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，兒童不能只是被動(dòng)地等待環(huán)境的刺激，而是主動(dòng)的尋求刺激，兒童與環(huán)境之間構(gòu)成作用與反作用的關(guān)系。因此，在很大程度上，是兒童自己決定自己的發(fā)展方向

2、和水平。我也認(rèn)同皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童的好奇心很強(qiáng)，他們永遠(yuǎn)要去尋找新的東西，這就構(gòu)成了兒童發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。2兒童智力的發(fā)展是其智力結(jié)構(gòu)的改進(jìn)皮亞杰與其學(xué)生英海爾德指出，兒童智力的發(fā)展是通過其智力結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和轉(zhuǎn)換而實(shí)現(xiàn)的。結(jié)構(gòu)或圖式是皮亞杰理論中的核心概念。結(jié)構(gòu)是指認(rèn)識(shí)上的一種功能性結(jié)構(gòu)，主體依賴它對(duì)客觀刺激做出反應(yīng)。他認(rèn)為兒童的智力結(jié)構(gòu)具有整體性、轉(zhuǎn)換性和自調(diào)性三個(gè)特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)的整體性是指在結(jié)構(gòu)中的各種成分之間呈現(xiàn)出有機(jī)的聯(lián)系，而不是各個(gè)獨(dú)

3、立成分的混合，結(jié)構(gòu)中各成分和整體的變化有統(tǒng)一的內(nèi)在規(guī)律所決定，結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致了兒童智力發(fā)展上的變化。結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換性是指結(jié)構(gòu)不是靜止的，而是處于不斷的發(fā)展變化中。不同年齡階段兒童的智力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)的自調(diào)性是指結(jié)構(gòu)的變化受自身規(guī)律的自行調(diào)節(jié)，而不需要借助于外在的因素，結(jié)構(gòu)是封閉性的自我調(diào)節(jié)。所以我也贊同皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童的智力結(jié)構(gòu)是不斷的改善和轉(zhuǎn)換的，由最初的遺傳反射圖式發(fā)展到感覺運(yùn)動(dòng)圖式、表象圖式、直覺思維圖式、運(yùn)算思維圖式。

4、3兒童智力發(fā)展具有建構(gòu)性特點(diǎn)皮亞杰認(rèn)為，客體只有在被主體結(jié)構(gòu)加工改造以后才能被主體所認(rèn)識(shí)，主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)程度完全取決于主體具有什么樣的智力結(jié)構(gòu)。兒童對(duì)客觀世界的解釋是根據(jù)他們已經(jīng)知道的關(guān)于世界的認(rèn)識(shí)。皮亞杰認(rèn)為，不存在著純粹的客觀現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是主體依據(jù)已有的思維圖式對(duì)環(huán)境信息進(jìn)行的建構(gòu)。對(duì)于同一事件，不同年齡的兒童會(huì)得出完全不同的解釋和認(rèn)識(shí)。4兒童智力發(fā)展的階段性思想兒童智力發(fā)展具有階段性特點(diǎn)，這是皮亞杰理論中又一個(gè)重要論點(diǎn)。他提出了與

5、感知運(yùn)動(dòng)圖式、前運(yùn)算圖式、具體運(yùn)算圖式及形式運(yùn)算圖式相對(duì)應(yīng)的關(guān)于兒童智力發(fā)展的四個(gè)階段的思想。他認(rèn)為：第一各個(gè)階段具有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，標(biāo)志著一定階段的年齡特征。由于主客觀因素的影響，對(duì)于不同的兒童來說，某一個(gè)階段出現(xiàn)可能提前或推后，但是階段的先后順序不變。第二每個(gè)階段都是形成下一個(gè)階段的必要條件，前一個(gè)階段的結(jié)構(gòu)是形成下一個(gè)階段結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，但前后兩個(gè)階段間具有質(zhì)的差異。第三前后兩個(gè)階段不是截然分開的，而是有一定的交叉。第四在同一發(fā)展階段內(nèi)，

6、各種認(rèn)知能力的發(fā)展水平是平衡的，即在不同的方面兒童所表現(xiàn)出來的能力是和諧的，水平是相當(dāng)?shù)?。第五有一個(gè)階段向另一個(gè)階段發(fā)展的順序是不能改變的，任何個(gè)體都將按著固定的次序經(jīng)歷相同的發(fā)展階段。我對(duì)皮亞杰的關(guān)于兒童智力的發(fā)展性理論持支持態(tài)度，并經(jīng)加以推廣利用。二二攻擊性行為的理論都有哪些？攻擊性行為的理論都有哪些？答：(1)精神分析理論精神分析理論認(rèn)為，人生來就有一種追求生命終止的愿望，即人存在著一種死本能。這種追求死亡的本能是人們產(chǎn)生攻擊性沖

7、動(dòng)，進(jìn)行各種破壞和暴力活動(dòng)的根源；這種本能有時(shí)也指向主體的內(nèi)部，表現(xiàn)為自我懲罰、自殘和自殺等。個(gè)體所表現(xiàn)的攻擊行為都是這種死本能不同程度、不同形式、不同場(chǎng)合的體現(xiàn)。（2）生態(tài)學(xué)理論生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為：人具有基本的攻擊性本能，這種攻擊本能是進(jìn)化的結(jié)果。人類的這種攻擊本能來自于祖先。在遠(yuǎn)古時(shí)候，人們只有通過搏斗才能保護(hù)領(lǐng)地，爭(zhēng)奪到食源，維護(hù)等強(qiáng)，反應(yīng)速度很快，不靈活。(3)黏液質(zhì)感受性很弱，反應(yīng)性很弱，不靈活，內(nèi)傾；情緒興奮性弱，反應(yīng)運(yùn)度緩慢。

8、(4)抑郁質(zhì)感受性很強(qiáng)，反應(yīng)速度和主動(dòng)性弱；刻板，內(nèi)傾，興奮性弱情緒抑制，反應(yīng)速度緩慢不靈活。2巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說巴甫洛夫用高級(jí)神經(jīng)的活動(dòng)類型來解釋氣質(zhì)。他認(rèn)為，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本特性，即興奮和抑制過程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性，而這三種基本特性的不同組合可以形成四種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類型。他首先按興奮過程的力量，把神經(jīng)活動(dòng)分成強(qiáng)的和弱的；然后將強(qiáng)的神經(jīng)活動(dòng)按興奮過程和抑制過程的相對(duì)力量，分成平衡的和不平衡的；最要：將強(qiáng)而平衡的神經(jīng)活動(dòng)

9、又按靈活性分成靈活的和不靈活的。這樣就得到了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的四種基本類型：弱型、強(qiáng)而不平衡型、強(qiáng)而不靈活型和強(qiáng)而靈活型。巴甫洛夫認(rèn)為高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)類型的關(guān)系是相對(duì)應(yīng)的：(1)弱型——抑郁型：敏感、畏縮、孤僻。(2)強(qiáng)而不平衡型一一膽汁質(zhì)：反應(yīng)快、易沖動(dòng)、難約束。(3)強(qiáng)而不靈活型一一一黏液質(zhì)：安靜、遲緩、有耐性。(4)強(qiáng)而靈活型——多血質(zhì)：活潑、靈活、好交際。3托馬斯一切斯的三類型說托馬斯(Thomas，1977)、切斯(Ches