生命教育回眸與展望

1、1生命教育回眸與展望生命教育回眸與展望周才芳內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：本文從國(guó)內(nèi)外對(duì)生命教育發(fā)展歷程的研究綜述，展望生命教育應(yīng)從身心健康角度、生存與死亡的角度、宗教和社會(huì)的角度、生命安全的角度和生命價(jià)值的角度出發(fā)。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：生命教育；回眸；展望一、一、國(guó)外關(guān)于生命教育的研究綜述國(guó)外關(guān)于生命教育的研究綜述生命教育最早開(kāi)始于20世紀(jì)初在西方興起的死亡學(xué)和之后發(fā)展起來(lái)的死亡教育、生死教育。HermanFeifel于1959年發(fā)表了第一部死亡教

2、育的代表著作《死亡的意義》(Themeaningofdeath)。美國(guó)的杰唐納華特士于1968年首次提出生命教育的思想，并在加州創(chuàng)建阿南達(dá)學(xué)校，關(guān)注反吸毒、預(yù)防艾滋病、自殺、暴力等。①二十世紀(jì)六十年代初在美國(guó)大學(xué)里開(kāi)設(shè)了正規(guī)的生命教育的課程。1963年，RobertFulton在美國(guó)明尼蘇達(dá)州的大學(xué)里首次開(kāi)設(shè)了美國(guó)大學(xué)的第一門(mén)正規(guī)生命教育課程。1970年，第一次死亡教育的研討會(huì)在明尼蘇達(dá)州的哈姆萊恩大學(xué)舉行，隨后生命教育逐漸受到重視。據(jù)

3、統(tǒng)計(jì)，1973年美國(guó)已有六百多所大學(xué)開(kāi)設(shè)死亡教育課程。而發(fā)展至1976年，除了有一千五百所中小學(xué)實(shí)施死亡教育課程外，還成立了“死亡教育與諮商協(xié)會(huì)”，這是美國(guó)最重要的死亡教育專業(yè)組織。此外，死亡教育與咨詢協(xié)會(huì)還建立了“死亡教育師”(ProfessionalDeathEducatPDE)與“悲傷諮商師”(CertifiedGriefCounselCGC)等專業(yè)執(zhí)照。1979年在澳洲成立的“生命教育中心”(lifeeducationalcen

4、ter:LEC)該中心現(xiàn)已發(fā)展為一個(gè)國(guó)際性機(jī)構(gòu)致力于“藥物濫用、暴力與艾滋病”的防制。日本的上智大學(xué)自1982年以來(lái)一直堅(jiān)持舉辦死亡教育講座通過(guò)對(duì)死亡知識(shí)的傳播倡導(dǎo)人們珍惜生命熱愛(ài)生活提高自己的生命質(zhì)量。日本從1989年修改的新的《教學(xué)大綱》中針對(duì)學(xué)生的自殺、殺人、破壞環(huán)境、浪費(fèi)等現(xiàn)象日益嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)也明確表示以尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏的觀念來(lái)定位道德教育的目標(biāo)。英國(guó)的生命教育中心創(chuàng)立于1986年主旨也在于防治藥物濫用。1990年英國(guó)政

5、府把生命教育課程規(guī)定為跨領(lǐng)域課程它的開(kāi)設(shè)意味著生命教育開(kāi)始受到英國(guó)政府的重視2002年8月開(kāi)始生命教育被3在北京舉辦。來(lái)自全國(guó)15個(gè)省市區(qū)、28個(gè)城市的代表和北大、清華、人大在內(nèi)的67所學(xué)校及來(lái)自香港、臺(tái)灣等200多名專家及教育界人士參與探討了生命教育在中國(guó)的現(xiàn)狀、必要性及發(fā)展具有中國(guó)特色的生命教育體系和模式并積極討論了社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和分享生命教育案例。在“5.12汶川地震”后，2008年9月1日全國(guó)中小學(xué)生開(kāi)學(xué)的第一天，第一堂就對(duì)四川中

6、小學(xué)生進(jìn)行了生命教育的課。面對(duì)災(zāi)難應(yīng)該如何逃生，及時(shí)對(duì)災(zāi)后的心理，身體受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，如何疏導(dǎo)、防治心理疾病的發(fā)生。三、三、生命教育展望生命教育展望近些年來(lái)在國(guó)內(nèi)外對(duì)生命教育的研究主要從身心健康角度、生存與死亡的角度、宗教和社會(huì)的角度、生命安全的角度和生命價(jià)值的角度出發(fā)。第一第一身心健康的角度。身心健康的角度。人類生存的生態(tài)環(huán)境惡化、能源危機(jī)、核戰(zhàn)爭(zhēng)等一系列問(wèn)題威脅著人生命的存在。另一方面，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇所導(dǎo)致的壓力感

7、加重；生活節(jié)奏加快所帶來(lái)的緊張感增加；改革過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題引起心理失衡；文化價(jià)值觀念的變遷造成心理上的困惑；急劇的社會(huì)變遷引發(fā)的心理問(wèn)題逐漸增多，這些問(wèn)題導(dǎo)致了青少年中他殺與自殺現(xiàn)象嚴(yán)重。這是目前國(guó)內(nèi)外生命教育的重要內(nèi)容重視了解人體生理結(jié)構(gòu)生命的孕育、成長(zhǎng)發(fā)育的知識(shí)以增進(jìn)健康、預(yù)防疾病、面對(duì)危機(jī)的技能以及保護(hù)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)。比如美國(guó)的生命教育系列教材就叫做《Health成長(zhǎng)與營(yíng)養(yǎng)個(gè)人的健康和安全藥物和疾病預(yù)防社區(qū)和環(huán)境的健康。澳洲的

8、生命教育意在對(duì)吸煙和吸毒的預(yù)防以及將酗酒和吸毒的危害減到最低英國(guó)的生命教育在反毒教育的基礎(chǔ)上更是學(xué)校進(jìn)行課程整合的資源促使青少年對(duì)多方信息全面地接受美國(guó)的生命教育協(xié)助孩子從事學(xué)習(xí)以外的學(xué)習(xí)和休閑課程幫助孩子做出有益健康生活的選擇。健康教育的核心問(wèn)題是促使個(gè)體或群體改變不健康的行為和生活方式。健康教育的主要內(nèi)容有：疾病防治教育、成長(zhǎng)教育、環(huán)境與健康教育等。通過(guò)健康教育促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣（如合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食、正確的姿勢(shì)，積極的鍛煉