新課程改革中地存在地問題及對策

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案文檔新課程改革中的存在的關(guān)問題及其對策新課程改革中的存在的關(guān)問題及其對策引言新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新一輪課程改革反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念?；A(chǔ)教育各門課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是基礎(chǔ)教育課程改革的核工作，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的存在問題及對策新課程改革實(shí)施以來，廣大教師都努力更新教育思想和教育觀念，積極探索新的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，注重突

2、出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生合作、探究，充分體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成功與快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生儲(chǔ)備創(chuàng)新的能量。但在新課改教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些問題，要引起我們足夠的重視，想方設(shè)法去突破，實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)課改。（一）、重合作討論，輕自主探究在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過彼此間的交流討論，互動(dòng)共享，合作探究，可以激發(fā)思維碰撞，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展，這正是新課程改革倡導(dǎo)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一個(gè)顯著特征。但切不可誤認(rèn)為：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是一個(gè)問

3、題下來，教師就發(fā)動(dòng)學(xué)生“討論”，你一言，他一語，十分熱鬧，其中學(xué)生又有多少深入的獨(dú)立思考和自主探究呢？結(jié)果只能是浮于表面形式主義的作＂秀＂，不少＂熱鬧＂和＂活躍＂是以扼制學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自主探究的能實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案文檔要活動(dòng)評價(jià)，不要尺度，不要是非評判。我們常常見到這樣的場景；學(xué)生的回答、討論有時(shí)靈氣四溢，袒露思維痕跡，對此，老師卻不夠敏感，只作簡單的肯定，否定，或頻頻點(diǎn)頭，或不置可否，或模棱兩可，或閉口不言，……搞得學(xué)生云里霧里，不辨

4、是非，這樣，對學(xué)生運(yùn)用知識(shí)理解、判斷、分析起著很大的誤導(dǎo)作用，最后必然導(dǎo)致學(xué)生無所適從。開放式教學(xué)，應(yīng)該是鼓勵(lì)多元答案，讓學(xué)生展開發(fā)散思維；但絕不可忽視答案的客觀性、科學(xué)性對不準(zhǔn)確的錯(cuò)誤的應(yīng)該指出來，并幫助改正；開放式教學(xué)絕不是“放羊式”教學(xué)，在開放時(shí)間、開方內(nèi)容、開放程度上教師要把握好“火候”，課堂上最能出彩、最能凸顯教師教學(xué)智慧的課堂點(diǎn)評是開放式教學(xué)的關(guān)鍵。教師的評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要作用。因此教師的評價(jià)一定要有

5、鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合，二是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合?？梢哉f，缺少了活動(dòng)評價(jià)，開放式教學(xué)是沒有實(shí)在效果的。（三）、重媒體課件，輕實(shí)驗(yàn)操作多媒體教學(xué)手段適度拓展教學(xué)資源，有利于學(xué)生形象直觀地了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，動(dòng)態(tài)生成過程。現(xiàn)在有不少教師過分依賴和崇拜多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。最明顯的是教師往往利用多媒體手段進(jìn)行各式各樣的＂圖景＂展示——各種動(dòng)畫、文本、聲音等，而忽視