學(xué)生計算出錯的原因分析及矯正策略研究

1、學(xué)生計算出錯的原因分析及矯正策略研究學(xué)生計算出錯的原因分析及矯正策略研究hjhj一、問題的提出一、問題的提出數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)所占的課時居于首位，從低年級的一兩位數(shù)加、減法計算，到中高年級的多位數(shù)乘、除法計算，從口算到簡便計算和四則混合運算，可以說計算貫穿了整個小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)，這足以說明計算教學(xué)的重要性。計算教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，對于其中一些基本的計算要

2、達到一定的熟練程度。逐步做到計算方法合理、靈活。而計算能力是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會主義建設(shè)所必須的基本素質(zhì)之一。但是，近幾年通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算中反映出來的情況令人擔(dān)憂，學(xué)生的計算能力不高，由于計算錯誤，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，并且直接阻礙了進入高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)。造成這一后果的原因固然是多方面的，但不容易忽視的是，我們的許多學(xué)生，包括部分老師認識上的錯誤，把學(xué)生計算上出現(xiàn)的錯誤都歸為“粗心”，一部分老師只重視方法和思路的

3、引導(dǎo)，對計算過程的合理性、簡捷性缺乏足夠的指導(dǎo)，以致喪失了對學(xué)生進行計算能力訓(xùn)練的最佳時機。因此，怎樣提高小學(xué)生的計算能力，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突出問題。二、界定與說明二、界定與說明計算教學(xué)一直有相當(dāng)重要的地位。新課程的改革，刪除了一些比較繁瑣的計算題，計算難度大大下降。然而學(xué)生計算的錯誤，卻是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在的一個重要問題。很多教師在批改作業(yè)時都會發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生并不是不會做計算題，而是會做而做不對。比如，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算

4、錯了，我想了解學(xué)生錯的原因，我便讓學(xué)生再做一遍，學(xué)生便能做對。作為教師必須認真分析錯誤原因，制定對策，減少錯誤率。在教學(xué)中，學(xué)生無論是平時的作業(yè)還是考試中，計算錯誤屢見不鮮，也不是只在差生中出現(xiàn)。其中的原因我想應(yīng)是多方面的，錯綜復(fù)雜的。三、課題研究的內(nèi)容三、課題研究的內(nèi)容（一）數(shù)與計算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實際中的作用。數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學(xué)中各個

5、領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說僅在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)四則計算及其混合運算。因此，在小學(xué)階段學(xué)好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身受益的事情。（二）數(shù)與計算的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用。（1）計算法則錯誤。例如：36574=1005365478=6……1741005（2）運算順序錯誤。例如：341614=3430=4（3）算理不清。例

6、如：（1）08=8（2）08＝83、其他錯誤（1）誤認。誤認這種錯誤是屬于感知性錯誤，是由于學(xué)生審題時看錯或認錯而出現(xiàn)的一種錯誤，這種錯誤在小學(xué)生計算中是比較常見的，出現(xiàn)這種錯誤的情形主要有以下幾種情況，見圖表：舉例錯誤正確錯誤情況分析2315=8129=213215=17129=3抄錯數(shù)或符號478=5……7558=6……7抄錯題目34=12244=20250300=28034=12244=6250300=550看錯數(shù)或符號47325