杭州師范大學(xué)2012年838 物理教育學(xué)考研真題

1、杭州師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試命題命題紙2012年考試科目代碼838考試科目名稱物理教育學(xué)（本考試科目共4頁，第1頁）杭州師范大學(xué)2012年招收攻讀碩士研究生入學(xué)考試題年招收攻讀碩士研究生入學(xué)考試題考試科目代碼：考試科目代碼：838考試科目名稱：考試科目名稱：物理教育學(xué)物理教育學(xué)說明：1、命題時(shí)請(qǐng)按有關(guān)說明填寫清楚、完整；2、命題時(shí)試題不得超過周圍邊框；3、考生答題時(shí)一律寫在答題紙上，否則漏批責(zé)任自負(fù)；一、選擇題（本大題共一、選擇題（本

2、大題共1010小題，每題小題，每題3分，共分，共3030分）分）1.敦煌曲子詞中有這樣的詞句：“滿眼風(fēng)波多閃灼，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。”其中“看山恰似走來迎”和“是船行”所選的參照物分別是（）A船和山B山和船C地面和山D河岸和流水2.如圖所示，在空可樂瓶?jī)?nèi)滴一滴酒精，用裝有氣門芯的橡皮塞塞緊瓶口，再用打氣筒通過氣門芯向瓶?jī)?nèi)打氣。當(dāng)氣壓達(dá)到足夠大時(shí)，塞子將從瓶口沖出，且原來透明的瓶?jī)?nèi)充滿了白霧，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明（）A氣體

3、對(duì)外界做功，瓶?jī)?nèi)溫度升高，內(nèi)能減少B外界對(duì)氣體做功，瓶?jī)?nèi)溫度升高，內(nèi)能增加C氣體對(duì)外界做功，瓶?jī)?nèi)溫度降低，內(nèi)能減少D外界對(duì)氣體做功，瓶?jī)?nèi)溫度降低，內(nèi)能增加3.電冰箱起動(dòng)時(shí)，房間里的臺(tái)燈突然變暗。關(guān)于這—現(xiàn)象，下列說法中不正確不正確的是（）A進(jìn)戶線中電流變大B線路中電阻變大C線路中熱損耗變大D燈泡兩端電壓變小4.北京奧運(yùn)會(huì)安保工作中將采用人臉識(shí)別系統(tǒng)，該系統(tǒng)的攝像機(jī)可以自動(dòng)將鏡頭前的人臉拍攝成數(shù)碼相片，通過信號(hào)線傳遞給計(jì)算機(jī)識(shí)別。攝像機(jī)的

4、鏡頭相當(dāng)于一個(gè)（）A凹透鏡B凸透鏡C凸鏡D凹鏡5.如圖所示，質(zhì)量為M的圓環(huán)用輕繩吊在天花板上，環(huán)上有兩個(gè)質(zhì)量均為m的小環(huán)自大環(huán)頂部開始分別向兩邊滑下，當(dāng)兩個(gè)小環(huán)下落至與大環(huán)圓心等高時(shí)，每個(gè)小環(huán)所受摩擦力為f，則此時(shí)繩對(duì)大環(huán)的拉力為（）A(Mm)gB(M2m)gCMgfDMg2f6用槍射擊掛在空中的目標(biāo)P，在發(fā)射子彈的同時(shí)，遙控裝置使P自由下落，設(shè)不計(jì)空氣阻力，要擊中P，槍管應(yīng)瞄準(zhǔn)（）杭州師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試命題命題紙2012年考試

5、科目代碼838考試科目名稱物理教育學(xué)（本考試科目共4頁，第3頁）探究才是真探究呢？如何來區(qū)分科學(xué)探究的真與偽呢？真科學(xué)探究又如何實(shí)施呢？請(qǐng)你就這些問題談下自己的看法。四、案例分析題（本大題共30分）初中物理《摩擦的利與弊》教學(xué)設(shè)計(jì)（片段）?教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道固體間、氣體間和液體間也會(huì)產(chǎn)生摩擦力。了解固體間摩擦力與壓力大小和接觸面粗糙程度有關(guān)，了解氣體、液體間摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，知道滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多，氣體間摩擦比固體、

6、液體間摩擦小得多。懂得采用相應(yīng)的措施來增大或減小摩擦。過程與方法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，及實(shí)際現(xiàn)象的分析，歸納出摩擦力的存在，及各類摩擦力之間的大小關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生去探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：以日常生活行為作為切入點(diǎn)，使學(xué)生明白科學(xué)就在我們身邊，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，科學(xué)探究的意義。?教學(xué)流程整體采用“問題情境→建立模型→解釋與應(yīng)用”模式。請(qǐng)你通過對(duì)上述案例的思考，完成如下問題：（1