構(gòu)建組本教研共同體,引領(lǐng)體育教師專業(yè)成長的實踐研究(永興小學(xué) 章鑫勇)

1、1構(gòu)建組本教研共同體構(gòu)建組本教研共同體引領(lǐng)體育教師專業(yè)成長的實踐研究引領(lǐng)體育教師專業(yè)成長的實踐研究永興小學(xué)永興小學(xué)章鑫勇章鑫勇【摘要】：【摘要】：基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，體育教師之間合作學(xué)習(xí)、協(xié)作互進(jìn)、共享資源已是一個重要的工作方式。教研組通過民主、開放的集體參與和研究，才能形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，教師才能真正提升教育教學(xué)能力和解決問題的能力。在學(xué)校構(gòu)建各組教研共同體的引領(lǐng)下，體育組構(gòu)建組

2、本教研共同體，并成立了三個共同體小組，闡述了活動開展的理論基礎(chǔ)、研究背景，以及教研共同體的實施形式。研究效果明顯，提升了學(xué)校體育教師的專業(yè)成長，加強了體育教研組的建設(shè)?！娟P(guān)【關(guān)鍵詞鍵詞】：】：體育教師組本教研共同體專業(yè)成長一、問題的提出長期以來，傳統(tǒng)的自上而下的教研模式，使廣大體育教師處于被遵從、支配的地位，失去了自我思考，自我決策的能力，教師的潛能資源被掩蓋、忽略了，不能得到應(yīng)有的關(guān)注和挖掘。因此，迫切需要在學(xué)校與學(xué)校、教師與教師之間

3、營造并構(gòu)建新型的開放與互動、合作與分享、關(guān)愛與支持的人際關(guān)系，努力打造合作伙伴關(guān)系，促進(jìn)教師更加自主、自信地成長。課改后增強了體育教師之間的互動關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，協(xié)作已經(jīng)是一個非常重要的工作方式，我們必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會與他人協(xié)作。教研工作的開展需要彼此之間互相依托，教師需要專業(yè)引領(lǐng)，需要建立一個多種力量介入的教研共同體。通過組本教研共同體的建設(shè)，使教研組里不同層次、背景和專長的各位教師都得到長足的進(jìn)

4、步，最大限度地推動他們的專業(yè)化發(fā)展。二、研究背景和意義（一）背景教師是教育活動的主要實施者，教師隊伍整體水平的高低，決定著學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，影響著學(xué)校教育改革工作的順利開展，也決定著學(xué)校辦學(xué)水平的高低和辦學(xué)聲譽、辦學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前，各所學(xué)校都認(rèn)識到培養(yǎng)教師的重要性，都從多種形式的校本教研來提高教師隊伍的整體水平。經(jīng)過一段時間的考證，立足本組教師資源，每位教師都有其獨立的個性和特長，打破各自為戰(zhàn)的圍墻，謀求教師之間優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，

5、組建體育組組內(nèi)的教研共同體，特別有利于本組教師專業(yè)的發(fā)展。（二）意義3教師的基本概況和人員安排。表1姓名學(xué)歷職稱教齡（年）方小燕本科中一10盧小軍本科小高11張海保本科小高8章鑫勇本科小一6王超本科小一3索麗婭本科小一2朱鋼華本科試用期1吳喆俊本科小一2阮良鋒本科小一2表2研究內(nèi)容人員安排運動技能教學(xué)在體驗中的實施策略章鑫勇（組長）、王超、阮良峰關(guān)注課堂生成，有效調(diào)整教學(xué)策略盧小軍（組長）、方小燕、吳喆俊抓常規(guī)，習(xí)教養(yǎng)，促發(fā)展張海保（組

6、長）、索麗婭、朱鋼華2.組本教研共同體的成本教研共同體的成員要求要求組長要根據(jù)本組教師的特點，圍繞研究內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，并有效開展實施，及時記錄反饋情況，總結(jié)反思經(jīng)驗。教研共同體的每一個成員加入后，做到以下二點：一，制定一份個人的發(fā)展規(guī)劃。每一個成員有個人的近期發(fā)展規(guī)劃(1——3年)，鼓勵補充一個中長期發(fā)展規(guī)劃（5——10年），這個發(fā)展規(guī)劃每個學(xué)期可做一定的修改以更貼近實際。二，積極參加教研活動，積極在教研網(wǎng)上發(fā)布信息，每次教研共同體活

7、動后都能表達(dá)自己的看法。（四）組本教研共同體的活動實施1自主學(xué)自主學(xué)習(xí)這種教研活動的基本程序是：首先是教研組內(nèi)的每位教師根據(jù)自己的興趣主動地去閱讀教育教學(xué)雜志或者論文，也可以是組內(nèi)事先確定一個閱讀的主題，教師依據(jù)自己的興趣自主地、選擇性地進(jìn)行主題閱讀。接著，利用教研活動的時間，在教研組長的主持下，大家分享自主閱讀后對優(yōu)化教育教學(xué)的感悟，在交流的過程中，大家既可以就感興趣的話題進(jìn)行深入的研究探討，也可以請發(fā)言的教師對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介