“自助加菜”式教學(xué)模式在體育教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐研究

1、“自助加菜”式教學(xué)模式在體育教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐研究一、問(wèn)題的提出l2004年9月，上海市第二期課程教材改革，將體育課程名稱(chēng)由《體育與保健》改為《體育與健身》，凸現(xiàn)了以健身為主線的實(shí)踐活動(dòng)，以運(yùn)動(dòng)為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重視課程對(duì)學(xué)生身心和諧發(fā)展的積極作用，實(shí)踐“以學(xué)生發(fā)展為本”、“健身育人”的理念，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，激發(fā)并保持學(xué)生體育與健身興趣和愛(ài)好，為形成終身體育意識(shí)打下良好的的基礎(chǔ)。上海市《體育與健身》課程標(biāo)準(zhǔn)明確了體育教學(xué)從“

2、競(jìng)技體育”全面向“健身體育”轉(zhuǎn)變，以“健康第一”為指向，突破圍繞競(jìng)技體育和單純性發(fā)展身體素質(zhì)訓(xùn)練來(lái)安排教學(xué)的框框，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)加強(qiáng)、課外延伸的體育與健身新格局。提出了完善以“動(dòng)”為主的實(shí)踐過(guò)程，提高健身實(shí)效性。優(yōu)化體育健身的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。探索健身育人的多種途徑，塑造健全人格的新課程理念。體育教學(xué)從單一按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和劃一的要求組織課程內(nèi)容，走向依據(jù)階段特征和學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，注重個(gè)體差異和不同的體育需求，按遞進(jìn)式學(xué)習(xí)模塊來(lái)組織課程內(nèi)

3、容，并注重學(xué)習(xí)模塊內(nèi)和學(xué)習(xí)模塊間的聯(lián)系，多途徑豐富體育與健身的課程內(nèi)容，使《體育與健身》課程展現(xiàn)橫向拓寬、縱向延伸，富有內(nèi)涵的立體化態(tài)勢(shì)。生的個(gè)體差異之外，學(xué)生承受著各種的學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生無(wú)暇顧及課余鍛煉；同時(shí)，競(jìng)技體育的課外延伸也受到了家長(zhǎng)們的抑制；而在教學(xué)中，課堂氣氛的沉悶、同伴間缺少交流也漸漸使學(xué)生失去對(duì)體育課的興趣；傳統(tǒng)體育教學(xué)中的“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”常常使學(xué)生處于一種從屬地位而感受不到體育的樂(lè)趣。據(jù)筆者2004年6月對(duì)小學(xué)三年級(jí)

4、172名小朋友進(jìn)行的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有81%的小朋友希望老師給他們自己的鍛煉時(shí)間，做自己喜歡的練習(xí)。根據(jù)這一實(shí)際情況，結(jié)合《體育與健身》課程標(biāo)準(zhǔn)，我從2004年10月起，在每節(jié)體育教學(xué)中的一個(gè)時(shí)間段內(nèi)開(kāi)始嘗試“自助加菜”式教學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等選擇練習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)自己的練習(xí)目標(biāo)，自由結(jié)伴開(kāi)展練習(xí)。最大限度地滿足不同個(gè)性學(xué)生發(fā)展的需求，確保每個(gè)學(xué)生在自己的努力下達(dá)到自己的目標(biāo)，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，提升終身健身的意識(shí)。l“自

5、助加菜”式教學(xué)模式的定義“自助加菜”式教學(xué)突出“自助”和“加菜”，指學(xué)生在平等的師生關(guān)系下，在掌握課堂基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自不同的能力、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)需求，圍繞自己的目標(biāo)（或課堂目標(biāo)）選擇自己需加練的內(nèi)容，自己選擇練習(xí)形式、練習(xí)伙伴，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，增加課堂中的主動(dòng)練習(xí)密度，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生因取得成功而獲得的信心。自助加菜式教學(xué)的特點(diǎn)就是靈活、多樣、開(kāi)放、互動(dòng)。二、“自助加菜”式教學(xué)模式的理論依據(jù)和