小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)狀況的調(diào)查研究

1、大學(xué)畢業(yè)論文題目：目：學(xué)生姓名:指導(dǎo)老師：學(xué)院：專業(yè)班級(jí)：完成時(shí)間：本次調(diào)查選擇的樣本主體是學(xué)生和教師影響的因素包括地域、學(xué)校和教師本身由于本研究旨在了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方式，所以，選擇樣本總的標(biāo)準(zhǔn)是要城鄉(xiāng)結(jié)合，這樣，更能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，保證信度與效度但鑒于時(shí)間及其它一些客觀原因，本研究所取樣本主要來(lái)源于廣安市鄰水縣的小學(xué)樣本的具體抽取考慮以下因素（1）學(xué)校的選擇根據(jù)實(shí)際辦學(xué)情況，本研究選擇的學(xué)校為城市學(xué)校鄰水縣第二小學(xué)和

2、鄰水縣第三小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校鄰水縣合流中心小學(xué)和鄰水縣壇同中心小學(xué)（2）學(xué)生的選擇根據(jù)本研究的實(shí)際需要，所選擇的學(xué)生樣本主要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與心理發(fā)展過(guò)程，從鄰水縣第三小學(xué)和合流中心小學(xué)1~2年級(jí)每個(gè)年級(jí)分別抽取一個(gè)班，每班中按學(xué)業(yè)成績(jī)分成學(xué)優(yōu)生、中等生、潛質(zhì)生三類，再分類按百分比隨機(jī)抽取，然后根據(jù)需要隨機(jī)在各類學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中抽取有效調(diào)查問(wèn)卷作為樣本（3）教師的選擇教師的選擇主要按照教師教齡來(lái)劃分，將教師按教齡分為如下三段：1~2年、3

3、~5年、6~9年、10年以上2.2調(diào)查對(duì)象2.2.1小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在我國(guó)，根據(jù)教育工作的經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)的研究，通常把學(xué)生心理發(fā)展劃分為如下幾個(gè)階段：乳兒期(從出生到一歲)；嬰兒期一般在家庭或托兒所(一歲至三歲)：幼兒期一般在幼兒園學(xué)習(xí)(三至六歲)；童年期一般在小學(xué)學(xué)習(xí)(六至十一二歲)；少年期一般在初中學(xué)習(xí)(十一二歲至十四五歲)；青年早期一般在高中學(xué)習(xí)(十五六歲至十七八歲)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于童年期，這個(gè)時(shí)期的他們好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、喜歡模仿

4、，具有直觀具體、形象明了等思維特點(diǎn)意志力很薄弱，主動(dòng)性、自覺(jué)性和持久性都較差，遇到困難或者挫折，往往就會(huì)動(dòng)搖很難做到專心聽(tīng)講，特別信任老師根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展理論，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于勤奮感對(duì)自卑感階段[7]這個(gè)時(shí)期，兒童進(jìn)入學(xué)校，第一次接受社會(huì)賦予他們并期望他們完成的任務(wù)如果兒童在學(xué)習(xí)中或其他集體中獲得更多的成功經(jīng)驗(yàn)，就有利于兒童養(yǎng)成勤奮進(jìn)取的人格，而其中的挫折失敗則導(dǎo)致了自卑感所以教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)方式的應(yīng)對(duì)方式，將對(duì)他們的性格形成

5、有很大影響2.2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教師教師是人類文化和民族文化的繼承者和傳承者，是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的直接或間接創(chuàng)造者，是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的健康、全面成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用[8]熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)校，教書(shū)育人，熱愛(ài)學(xué)生注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康的思想是教師的基本素質(zhì)而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的觀察能力敏銳精細(xì)，具備邏輯性和創(chuàng)造性的思維能力，在課堂教學(xué)上，常常運(yùn)用范例式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析3.1學(xué)生在課