實施途徑與措施

1、實施途徑與措施作者：黃作成來源：湖北省十堰市人民小學(xué)上傳時間：20060221人氣：8272小學(xué)綜合實踐活動課實踐活動途徑與方法的研究課題組執(zhí)筆:黃作成摘要實踐活動課是新課程改革背景下新開設(shè)的一門實踐性課程，由于其具有研究性、開放性、自主性等特點，它既給教育教學(xué)工作注入了新的活力，也提出了新的要求[1]。針對小學(xué)生的年齡小、知識面狹窄、抽象思維能力差等生理和心理特點，教師應(yīng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)者和幫助者的作用，千方百計地去探索各種科學(xué)有效的途

2、徑與方法，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生享受到成功教育的喜悅。筆者認為，上好綜合實踐活動課關(guān)鍵有兩點，一是認識問題，包括學(xué)校、教師、社會三個層面；二是實踐活動途徑與方法的問題。關(guān)鍵詞小學(xué)生綜合實踐活動方法一、問題的提出在科技高速發(fā)展，知識經(jīng)濟和信息社會加速到來的今天，基礎(chǔ)教育的內(nèi)容必須來自于生動的當代生活，單純的課本知識和課堂教學(xué)難于滿足現(xiàn)代教育的需要[2]。這就要求我們的教育要走進社會生活，在豐富多彩的社會資源中，獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的能

3、力，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展?！靶W(xué)綜合實踐活動課實踐活動途徑與方法的研究”就是順應(yīng)了這一時代教育的要求而適時提出的。其研究目的是：研究收集有利于“綜合實踐活動課程”的優(yōu)質(zhì)社會資源；研究“綜合實踐活動課”利用社會資源的有效途徑及方法；研究“綜合實踐活動課”對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法以及心理素質(zhì)方面的影響。通過對本課題的研究，明確綜合實踐活動的意義、特點及功能問題；進一步完善綜合實踐活動途徑與方法的理論體系；挖掘綜合實踐活動對學(xué)生個

4、體發(fā)展的價值；開發(fā)科學(xué)有效的綜合實踐活動課程資源；構(gòu)建綜合實踐活動內(nèi)容、途徑、方法體系。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工信息的能力，動手操作的能力，與人合作的能力，創(chuàng)新能力等，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生健康發(fā)展。小學(xué)綜合實踐活動課的開設(shè)是新課程改革的重要內(nèi)容之一，但綜合實踐活動卻并不是最近才開始有的。各?；蛟缁蛲怼⒒蚨嗷蛏俣冀M織學(xué)生開展過綜合實踐活動，只不過沒有作為必修課列入課程計劃而已。所以，綜合實踐活動并不神秘，綜合

5、實踐活動課也沒那么難上。關(guān)鍵是認識問題，方法問題，認識對了，方法準了，很多問題也就都迎刃而解了。我校在進行小學(xué)綜合實踐活動課的實踐活動途徑與方法研究過程中，致力于活動有效性的探討和途徑與方法科學(xué)性的論證。讓學(xué)生在活動中感受快樂、體驗成功、健康成長[3]，著力開發(fā)與整合綜合實踐活動資源，切實開展綜合實踐活動，在探索實踐中不斷提高綜合實踐活動的實效。注重培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，豐富學(xué)生經(jīng)驗，擴大知識面，在綜合實踐活動課程中增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)

6、系，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。二、研究目標21總體目標①、通過研究，明確綜合實踐活動的意義、特點及功能問題，進一步完善綜合實踐活動途徑與方法的理論體系；②、通過研究，充分挖掘綜合實踐活動對學(xué)生個體發(fā)展的價值；③、通過研究，開發(fā)科學(xué)有效的綜合實踐活動課程資源；④、分析典型活動案例，構(gòu)建綜合實踐活動內(nèi)容、途徑、方法體系。22具體目標Ⅰ、增進學(xué)主對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。它鼓勵學(xué)

7、生通過生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐等直接的實踐活動進行自主性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生從實踐活動中選擇主題及相應(yīng)的內(nèi)容，通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計、模擬體驗、實驗操作、社會調(diào)查等形式，去發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實踐能力，這實際上是對學(xué)科課程之“先天不足”的一種反應(yīng)，它實現(xiàn)了課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與實踐體驗二者之間的聯(lián)系。34生成性原則綜合實踐活動課程的起點是學(xué)生，實驗教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，讓

8、學(xué)生從自身經(jīng)驗中形成問題，從經(jīng)驗中去選題、解決問題、獲取方法、培養(yǎng)能力。課程的開設(shè)、內(nèi)容的確定應(yīng)針對學(xué)生認識的差異進行，由淺入深，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。四、研究內(nèi)容通過綜合實踐活動，研究學(xué)校周圍社區(qū)內(nèi)的環(huán)境，探索小學(xué)生綜合實踐活動課程的實施途徑與方法（活動內(nèi)容、組織形式、研究方法、管理評價、資源開發(fā)與利用）。校內(nèi)以學(xué)科課程資源、校本課程資源、特殊節(jié)日、社會焦點問題為依托，校外以社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動為切入點，多途徑建立校外綜合實踐活動基地

9、。綜合實踐活動實施途徑和方法示意圖五、研究方法5.1文獻資料分析法本研究以《走進新課程》和《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》為主要依據(jù)，并結(jié)合有關(guān)綜合實踐活動課程改革方面的相關(guān)資料進行分析研究。5.2觀察法對開展課題研究前后的綜合實踐活動課（活動）進行了全程觀摩。5.3邏輯分析法對文獻資料和實踐觀察進行了分析、推理。54調(diào)查法活動前后對全校師生就綜合實踐活動課（活動）的認識情況進行調(diào)查。55比較法將調(diào)查的結(jié)果進行比較分析。六、研究結(jié)果61活動前對

10、全校6個年級學(xué)生及全校教師是否了解綜合實踐活動課進行調(diào)查如表1表1：活動前全校師生對綜合實踐活動課了解程度統(tǒng)計年級了解（名）了解（%）不了解（名）不了解（%）一00467100二00514100三40.9541799.05四61.3344698.67五112.5043197.5六255.9139894.09合計461.69267398.31教師2922.839877.1762活動后對全校6個年級學(xué)生及全校教師是否了解綜合實踐活動課進行調(diào)