第一節(jié)__勵精圖治的孝文帝改革

1、勵精圖治的孝文帝改革勵精圖治的孝文帝改革目標(biāo)：目標(biāo)：1、了解北魏孝文帝改革的背景、內(nèi)容、歷史作用。2、學(xué)習(xí)孝文帝主動接受先進(jìn)文化、與時俱進(jìn)的優(yōu)秀品德。3、結(jié)合北魏孝文帝遷都示意圖，分析孝文帝遷都洛陽的原因與影響，總結(jié)遷都與民族融合以及孝文帝改革措施的關(guān)系，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力。重點(diǎn)：重點(diǎn)：孝文帝改革的各項(xiàng)措施難點(diǎn)：難點(diǎn)：對孝文帝改革措施的理解教學(xué)過程預(yù)習(xí)提示：1、孝文帝改革的條件有哪些？2、孝文帝改革的措施包括

2、哪些？3、孝文帝改革產(chǎn)生了哪些影響？（一）智者的選擇提問：在十六國中北魏是如何崛起并統(tǒng)一黃河流域？1、北魏的建立及統(tǒng)一2、孝文帝改革的背景：改革前所面臨的一系列嚴(yán)峻的問題產(chǎn)生的原因是什么？每有騎戰(zhàn)，驅(qū)夏人（漢人）為肉籬（在戰(zhàn)爭時，往往驅(qū)使?jié)h族和其他各族的人充當(dāng)步兵，在陣前沖鋒，鮮卑騎兵則在后督陣，并任意縱馬踐踏）材料他5歲即皇帝位。重視漢族文化，“雅好讀書，手不釋卷?！褰?jīng)’之義，覽之便講……，有大文筆，馬上口授，及其成也，不改一字?！?/p>

3、重用漢族地主，注重培養(yǎng)人才，設(shè)立太學(xué)，讓各地搜羅書籍送往平城，供他和拓跋貴族學(xué)習(xí)。黃河流域統(tǒng)一后，各民族共同生活，互相影響，他順應(yīng)這一趨勢，聽取漢族大臣的建議，實(shí)行改革，不顧保守派貴族大臣反對，遷都洛陽，進(jìn)一步推行漢化政策，自己帶頭改為漢姓。材料中反映的事情與哪位歷史人物有關(guān)？他是哪個民族的？他在當(dāng)時進(jìn)行改革的主客觀原因有哪些？3、孝文帝改革的內(nèi)容：學(xué)生瀏覽全課，簡單認(rèn)知①②③④（二）均田制閱讀以下材料，回答問題，了解均田制的相關(guān)情況（

4、1）男子十五歲以上，授給露田四十畝，婦人授露田二十畝。桑田加倍授給，以備休耕。露田不得買賣，身死或年滿七十者歸還官府。桑田則永為個人所有，不須歸官。桑田在一定條件下可以買賣。桑田五十株、棗五株、榆三株。不宜種桑之地，男子給麻田四十畝，婦女五畝。（2）奴婢和耕牛參加授田。奴婢依一般農(nóng)民授田。耕牛每頭授田三十畝，限四牛。（3）田地缺乏地區(qū)，允許農(nóng)民“逐空荒”，遷往他郡。（4）犯罪流徙戶或絕戶，其土地歸國家所有，作均田授田之用。思考：1、那北

5、魏政府何以有如此多的土地可以支配呢？由此可知均田制的實(shí)施的前提是什么？2、那政府分配土地是不是無償?shù)哪?？為什么?、均田制實(shí)行以后，對北魏政府能夠產(chǎn)生什么影響呢？（三）整頓吏治學(xué)生閱讀本目內(nèi)容基礎(chǔ)之上回答以下問題1、在改革前，北魏實(shí)行怎樣的吏治？2、這種制度會帶來什么樣的弊端？3、為解決這一問題孝文帝實(shí)行了怎樣的措施？4、這些措施有什么積極意義？（四）遷都洛陽——推進(jìn)改革的重要環(huán)節(jié)1、原因——結(jié)合課本文字和示意圖，完成表格，理解遷都洛陽

6、的原因從平城方面看從洛陽方面看政治經(jīng)濟(jì)軍事文化2、過程3、意義（五）革除舊俗——漢化1、背景、目的2、內(nèi)容材料一(太和)十有八年……十二月……革衣服之制。十有九年……詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者免所居官……詔遷洛之民死葬河南，不得還北。于是代人南遷者，悉為河南洛陽人……九月庚午，六宮及文武盡遷洛陽。十有二月……甲子，引見群臣于光極堂，班賜冠服(即按官位高低不同賜給漢宮服裝)。——引自《魏書高帝紀(jì)下》材料二魏主下詔，以為：“北人謂土

7、為拓，后為跋。魏之先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也，宜改姓元氏。諸功臣自代(按:代，郡名，今山西省東北，河北省西北一帶)來者，姓或重復(fù)，皆改之?！薄浴顿Y治通鑒》(1)據(jù)以上材料，概括孝文帝促使鮮卑“漢化“的主要措施。(2)分析孝文帝采取這些措施的主觀動機(jī)和客觀效果。3改革的歷史作用小結(jié)本課內(nèi)容小結(jié)本課內(nèi)容反思?xì)v史進(jìn)一步啟發(fā)：鮮卑族作為一個民族，已經(jīng)不存在了，因此“有人認(rèn)為孝文帝的漢化改革使一個有近千年