語文s版六年級語文下冊《出 塞 》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

1、《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)定為:在教學(xué)中，教師著力引領(lǐng)學(xué)生想象詩中所描繪的意境，體會出詩人所表達(dá)的思想感情，受到詩作的感染與激勵(lì)。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：在賞

2、析品讀中深入了解祖國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)唐詩的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。二、學(xué)生分析學(xué)生已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)古詩的能力。在本課的教學(xué)中，教師通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，力圖引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)古詩的能力。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。（2）借助注釋了解古詩的意思。（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩歌所描繪的情景，體會作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。2、過

3、程與方法：（1）以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。（2）學(xué)生能夠通過交流、研討了解詩歌的大意，體會詩人所表達(dá)的思想感情。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的燦爛文化，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動誦讀課外詩歌的良好習(xí)慣。四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒

4、體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。課時(shí)：1課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、激趣導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的古詩，現(xiàn)在，老師想考考大家，看看這幾句古詩，你們會填嗎？（出示課件）誰來試試，把這幾句補(bǔ)充完整？（生答）2、看來，同學(xué)們平時(shí)很注重積累，那你們發(fā)現(xiàn)沒有，這幾句詩，有什么特還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時(shí)明月漢時(shí)

5、關(guān)，萬里長征人未還”。9、同學(xué)們，我想用一個(gè)字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦、無奈，一個(gè)“悲”字。（板書：悲）10、這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人，除了想念家人，還在想念誰？（齊讀后兩行）師簡介李廣，出示李廣資料。11、這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢？讓我們一起來讀一讀后兩行。12、漢代的將軍李廣，為什么唐代的士兵在思念他？（希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國，希望朝廷能夠啟用良將……）13、老師想到了王昌

6、齡的另一首詩——《從軍行》，詩的后兩行是什么意思？（板書：終不還）這時(shí)他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有什么情懷？（誓死守衛(wèi)祖國邊疆的情懷，愛國的情懷……）其實(shí)，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保R讀后兩行）14、這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠，感天地；他們的英勇，泣鬼神。讓我們再來讀一讀這兩行，讀出他們的豪情壯志。（生齊讀）真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩的特點(diǎn)——