考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析中的理解和思考

1、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析中的理解和思考考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析中的理解和思考五峰縣教研培訓(xùn)中心饒士望毋庸置疑，考試始終是檢查教師的教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的程度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，我們常常通過(guò)調(diào)研測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，衡量教師所教班級(jí)學(xué)生的相對(duì)水平，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)教師全面貫徹教育方針面向全體學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)理論，科學(xué)、全面地理解和設(shè)計(jì)考試統(tǒng)計(jì)分析的量化指標(biāo)，是考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析工作中

2、至關(guān)重要的基礎(chǔ)性工程。有鑒于此，筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)理解、工作中的認(rèn)識(shí)和思考，對(duì)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析嘗試一些研究和探索，以期為學(xué)科教師、教學(xué)研究者、教學(xué)管理決策者提供一些參考。之一說(shuō)說(shuō)考試成績(jī)“平均分”現(xiàn)階段考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析中，“平均分”是一個(gè)非常重要的量化指標(biāo)，實(shí)在是很有必要全面了解它所描述的統(tǒng)計(jì)學(xué)層面的含義。所謂平均分，是把一組學(xué)生的考試成績(jī)作為觀測(cè)對(duì)象計(jì)算出它們的算術(shù)平均數(shù)的通俗說(shuō)法。是用一組學(xué)生成績(jī)的總和除以學(xué)生個(gè)數(shù)所得的商，又稱(chēng)均數(shù)

3、、均值。表示為：在EXCEL、MSSQLSERVER中，均采用函數(shù)AVERAGE來(lái)計(jì)算。平均分之所以被各類(lèi)教育統(tǒng)計(jì)廣泛使用，是因?yàn)樗哂蟹磻?yīng)靈反應(yīng)靈敏、簡(jiǎn)明易解、較少受抽樣變動(dòng)的影響敏、簡(jiǎn)明易解、較少受抽樣變動(dòng)的影響等特點(diǎn)，它反映了成績(jī)數(shù)據(jù)的成績(jī)數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)集中趨勢(shì)，是對(duì)成績(jī)數(shù)據(jù)的最佳估計(jì)值，是最富有代表性的集中量數(shù)。其缺點(diǎn)是容易受到極端成績(jī)數(shù)據(jù)的影響。率等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的），而重點(diǎn)考察各校8年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)（全縣8年級(jí)語(yǔ)文

4、平均分）的程度，符合普及教育、基礎(chǔ)教育的要求，同時(shí)也避免了采用簡(jiǎn)單比較均分距值（全縣語(yǔ)文平均分－某校語(yǔ)文平均分）的方式中成績(jī)數(shù)據(jù)中極值（極大值、極小值）的影響，可以做到比較全面和公正。尤其是有利于縱橫比較，即同一次考試中，不同學(xué)科的比較和不同考試中同一學(xué)科的發(fā)展變化?！捌骄帧笔莻€(gè)好東西！考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)績(jī)統(tǒng)計(jì)分析中的理解和思考之二分析中的理解和思考之二說(shuō)說(shuō)“三率”在成績(jī)的常規(guī)統(tǒng)計(jì)分析中，合格率優(yōu)秀率低分率等指標(biāo)概念常常和前文所述的“均分”

5、同時(shí)出現(xiàn)，雖然說(shuō)它們也會(huì)更換不同的“馬甲”，喚著“及格率”“高分率”“差生率”等等，不一而足。我始終認(rèn)為，合格率優(yōu)秀率包括新近引入的“特優(yōu)率”，這些指標(biāo)更多的體現(xiàn)考試的選拔功能，而不是為了評(píng)價(jià)，或者說(shuō)體現(xiàn)一種愿望，是希望學(xué)生成績(jī)更傾向更接近最大值。但這一愿望確實(shí)跟實(shí)際情況存在著矛盾。矛盾一，為什么60分或者60%的卷面分是合格（及格）成績(jī)，80分或者80%的卷面分是優(yōu)秀？明顯地這些指標(biāo)了忽視的試卷本身難度系數(shù)的不確定性（本來(lái)在命制試題時(shí)