靈活運(yùn)用“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式-打造高效課堂

1、靈活運(yùn)《靈活運(yùn)用《靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練訓(xùn)練”的教學(xué)模式，打造高效的教學(xué)模式，打造高效課堂》堂》用“先學(xué)先學(xué)今天，我與大家交流、研討的題目是：《靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，打造高效課堂》。下面，我從兩個(gè)方面來(lái)談：一是從理論上簡(jiǎn)要談?wù)勎覍?duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，二是具體談?wù)勥@種課堂教學(xué)模式的基本特點(diǎn)和操作要領(lǐng)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂

2、教學(xué)模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它是符合新課程改革理念的。搞新課程改革，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式就作了很好的回答?！跋葘W(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。課堂上，先讓學(xué)生獨(dú)立看書、自主學(xué)習(xí)，然后，教師檢測(cè)自學(xué)效果

3、，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中沒有學(xué)懂的疑難問題，這些問題學(xué)生個(gè)人解決有了困難，教師再適時(shí)組織學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，這時(shí)的合作學(xué)習(xí)就有了必要性，也有了合作的內(nèi)容（自學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（更正、討論、教師講評(píng)）和合作的對(duì)象（同學(xué)、老師），最后當(dāng)堂訓(xùn)練還是自主學(xué)習(xí)。搞新課程改革，用的教材有國(guó)家課程，也有地方課程。學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過適當(dāng)增、減把它變成校本課程。怎樣才能變成校本課程呢？運(yùn)用這種模式時(shí)，讓學(xué)

4、生先學(xué)，教師通過檢測(cè)弄清課本上哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的，哪些是不會(huì)的，會(huì)了的，就刪去不教；不會(huì)的，就留下來(lái)教。這樣，國(guó)家課程（課本）就變成了校本課程（即疑難的問題）。因此，這種教學(xué)模式就是在課堂上把國(guó)家課程變成校本課程的教學(xué)過程。也不能放松。正因如此，每堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得緊張、愉快、高效。一、輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）：輔助環(huán)節(jié)包括三項(xiàng)內(nèi)容：①板書課題；②揭示目標(biāo)；③自學(xué)指導(dǎo)。1、板書課題，簡(jiǎn)稱“板題”，包括導(dǎo)入和板題兩部分內(nèi)容。導(dǎo)入上課以

5、后，教師先用一兩句話開門見山導(dǎo)入新課，或由回顧舊知導(dǎo)入，或由啟發(fā)思考導(dǎo)入，或用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間不能過長(zhǎng)，一般不超過半分鐘。各學(xué)科的教師都要具備一定的文學(xué)水平，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)講出一串跳動(dòng)著火苗的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。導(dǎo)入語(yǔ)太平淡就會(huì)影響效果。教師同步把課題板書在黑板上（也可以用投影出示）。例如語(yǔ)文教師上課時(shí)一般不再?gòu)?fù)習(xí)舊知，不解題，不介紹作者和時(shí)代背景，也不范讀。教師為什么可以不復(fù)習(xí)舊知而開門見山入題呢

6、？因?yàn)檫@種模式的課，“堂堂清”的要求和“日日清”的管理已經(jīng)保證了學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，所以也就不必再浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間去復(fù)習(xí)舊知了。課文標(biāo)題的含義，等學(xué)生讀完教材上的相關(guān)材料以后自然能理解，教師不必先講；至于作者和時(shí)代背景，凡是教材注釋上有的，學(xué)生在自學(xué)時(shí)又可以看得懂的，教師也不講；課堂上的時(shí)間是寶貴的，教師要把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用到本節(jié)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)上。板題教師板書或出示課題可以很快把師生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)