2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、小學(xué)高段作文自改與互改行為研究一、問題的提出(一)課題研究的現(xiàn)實(shí)背景《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)要求小學(xué)高段學(xué)生“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?!边@些習(xí)作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),一個(gè)很重要的策略是要變學(xué)生被動(dòng)接受教師改文為多維互動(dòng)改文。而多維互動(dòng)改文就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性實(shí)行自改和互改。(二)課題研究的意義課題研究具有如下重要意義:1激發(fā)小學(xué)高段學(xué)生們寫作興趣,提

2、高寫作水平。在以往的作文教學(xué)中,唯有寫的過程是學(xué)生經(jīng)歷最多的。寫前的構(gòu)思來源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo),寫后的批改評(píng)價(jià)更是教師的了。教師忙得不亦樂乎,學(xué)生的作文水平卻提高甚微,更為糟糕的是學(xué)生的作文興趣也極易在這種教學(xué)模式中蕩然無存,從而厭惡甚至害怕寫作文。2減輕老師的負(fù)擔(dān)。在以往的作文教學(xué)中,經(jīng)常聽到同事抱怨改作文是一件非常痛苦的事情,更夸張的老師要在夜深人靜的時(shí)候,靠喝咖啡提神來改作文。本課題研究要讓學(xué)生從講課上的“局外人”角色,轉(zhuǎn)變?yōu)樽屗?/p>

3、學(xué)生參與作文講評(píng)的全過程。要盡可能讓所有學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)有亮相的機(jī)會(huì),還要讓所有學(xué)生都有發(fā)對(duì)別人作文獨(dú)到表見解的機(jī)會(huì)。真正讓作文評(píng)價(jià)成為學(xué)生個(gè)性展示的平臺(tái)。從而提高寫作水平,寫作中減少錯(cuò)誤,減輕老師負(fù)擔(dān)。二、預(yù)期目標(biāo)與研究內(nèi)容(一)預(yù)期目標(biāo)1所謂自改,無非就是能自己修改自己的作文,與其說這是一種能力,更可以說是一種習(xí)慣。要使學(xué)生養(yǎng)成無論寫什么都要認(rèn)真修改的習(xí)慣,真正把作文看作一種思想過程。2所謂互改就是要求學(xué)生能主動(dòng)與他人交換習(xí)作,耐

4、心傾聽對(duì)方的意見,勇于發(fā)表自己的想法。3評(píng)改時(shí)能尊重對(duì)方的思想成果,評(píng)改符號(hào)工整規(guī)范,對(duì)話語言友好坦誠。4這種合作化的評(píng)改方式除了能激發(fā)學(xué)生群體的評(píng)改熱情,最主要的還是為了促成學(xué)生個(gè)體自改與互改能力的形成。(二)研究對(duì)象榮懷學(xué)校五年級(jí)和六年級(jí)中選3個(gè)班進(jìn)行試驗(yàn),在重點(diǎn)探索的基礎(chǔ)上,采取“以點(diǎn)帶面”的方式逐步在全面鋪開。(三)研究方法1轉(zhuǎn)變觀念(1)老師要轉(zhuǎn)變觀念首先,老師應(yīng)讓學(xué)生由“局外人”變?yōu)檎嬲齾⑴c者。在以往的作文教學(xué)中,唯有寫的過

5、程是學(xué)生經(jīng)歷最多的。寫前的構(gòu)思來源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo),寫后的批改評(píng)價(jià)更是教師的了。教師忙得不亦樂乎,學(xué)生的作文水平卻提高甚微,更為糟糕的是學(xué)生的作文興趣也在這種教學(xué)中蕩然無存。究其原因是寫作的完整過程只是教師在經(jīng)歷。何不讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的作文過程,尤其是經(jīng)歷寫后的評(píng)價(jià)欣賞過程呢?其實(shí),作為一個(gè)語文教師我們都知道作文寫完后還要有一個(gè)更重要的環(huán)節(jié),就是評(píng)講。評(píng)講得法,容易推動(dòng)學(xué)生寫作的動(dòng)力。因此,要讓學(xué)生從講課上的“局外人”角色,轉(zhuǎn)變?yōu)樽屗?/p>

6、有學(xué)生參與作文講評(píng)的全過程。要盡可能讓所有學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)有亮相的機(jī)會(huì),還要讓所有學(xué)生都有發(fā)表對(duì)別人作文獨(dú)到見解的機(jī)會(huì)。真正讓作文評(píng)價(jià)成為學(xué)生個(gè)性展示的平臺(tái)。所以,老師要轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生由“局外人”變?yōu)檎嬲齾⑴c者。其次,老師應(yīng)明確小學(xué)生高段自改與互改作文的必要性。作為小學(xué)語文高段老師要明確:會(huì)改才會(huì)寫。學(xué)生寫作的規(guī)律性知識(shí),特別是程序性知識(shí)不只是靠教師講述告知的,而是學(xué)生在自我和他人的習(xí)作實(shí)踐過程中,特別是在師生、伙伴的相互習(xí)作比較,

7、互批互改,分享成功,思想觀點(diǎn)的碰撞吸收中,逐步知曉懂得,學(xué)會(huì)使用,并在無數(shù)次的成功實(shí)踐后變成默會(huì)知識(shí)的。其次,讓學(xué)生自改與互改作文有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)。讓學(xué)生自改與互改作文,是繼寫作文之后高度的思維活動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)去接觸,帶有評(píng)判目的去審視、分析、判斷,辨別哪些是規(guī)范的,哪些是錯(cuò)誤的,優(yōu)劣在哪,問題的原因是什么,改正的途徑怎樣等等,這些都有利于促進(jìn)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性。(2)老師要幫助同學(xué)轉(zhuǎn)變觀念針對(duì)上文敘述小學(xué)高段同學(xué)

8、不愿意自改與互改的現(xiàn)象,老師通過講解有關(guān)修改文章的名言警句,大作家修改文章得故事等,讓學(xué)生樹立寫完作文后要修改的意識(shí)。如“好文章不是寫出來的,是改出來的?!薄都t樓夢》的作者曹雪芹“披閱十載,增刪五次”“字字看來都是血,十年辛苦不尋?!?。講解有關(guān)修改文章的故事:錢鐘書先生的《圍城》作過多次修改,涉及內(nèi)容變動(dòng)達(dá)上千處,包括典故、比喻的運(yùn)用、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、部分描寫的刪除、外語原文及音譯等等。正是有了對(duì)《圍城》的精心琢磨,才使得這部作品總體上日趨

9、精致,最終導(dǎo)致了一部光彩照人的文學(xué)經(jīng)典的誕生。針對(duì)小學(xué)高段同學(xué)不愿意互改現(xiàn)象,老師應(yīng)幫助不愿意的同學(xué)轉(zhuǎn)變觀念,先把互改作文的好處告訴不愿互改作文的同學(xué)。如,自己作文中的錯(cuò)誤不容易發(fā)現(xiàn),請同學(xué)修改自己錯(cuò)誤的地方,會(huì)使自己的作文更好,取長補(bǔ)短。和同學(xué)們互改還可以一起分享作文中的故事。然后針對(duì)同學(xué)們的擔(dān)心分別加強(qiáng)引導(dǎo):在修改作文時(shí)不能譏笑別人,這樣會(huì)傷害別人的自尊心;針對(duì)有些同學(xué)認(rèn)為,互改作文關(guān)系自己的隱私,老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)改變觀念,作文不是日

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