小學(xué)語文口語交際教學(xué)調(diào)查問卷

1、關(guān)于語文教學(xué)中學(xué)生口語表達能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告關(guān)于語文教學(xué)中學(xué)生口語表達能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告一、調(diào)查目的：隨著新課程改革的進一步發(fā)展，我們越來越感覺到語文課堂教學(xué)中，學(xué)生“說”的能力越來越弱，能“說”的學(xué)生也越來越少。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生口語表達的能力，更好地施展學(xué)生的才能，我對學(xué)生口語表達能力的現(xiàn)狀進行了一次調(diào)查研究。二、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法和比較分析法。我通過對43位六年級學(xué)生進行問卷調(diào)查，并對問卷進行了統(tǒng)計、分析，得出了調(diào)查結(jié)論。(附調(diào)

2、查問卷)三、調(diào)查對象：我所帶的六年級3班共有43名學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者14人，占34%，成績良好者23人，占53%，學(xué)習(xí)成績一般及有困難的學(xué)生6人，占13%。四、調(diào)查項目和分析：1、學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。在調(diào)查的過程中，我發(fā)現(xiàn)，面對老師的提問，超過70%的學(xué)生選擇會思考，有時會舉手，20%的學(xué)生選擇了不舉手，等待答案，剩下的一小部分學(xué)生才是很希望有機會在課堂上展現(xiàn)自我，并對自己充滿了信心。分析學(xué)生不愿回答問題的原因，有56%的學(xué)生害怕

3、答錯，不敢說，有35%的學(xué)生站起來就緊張，說話不條理，更有少數(shù)學(xué)生認為心里會就行了，不想起來表達。結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果，可以看出，當(dāng)前學(xué)生在課堂上表達的意愿并不強烈，被動的思考并不能激發(fā)他們舉手的愿望，因此大部分學(xué)生習(xí)慣了等待答案，而不是“說”出自己的見解，其口語表達的能力可想而之。2、作文好就是口語表達能力強。在調(diào)查中，認為作文好就等同于口語表達能力強的人超過了80%，而認為沒有關(guān)系的只有15%，不到5%的人認為關(guān)系不大。從數(shù)據(jù)上來看，可

4、以反映出當(dāng)前的小學(xué)生為什么在課堂上不喜歡舉手發(fā)言，表達自己的觀點，因為他們覺得能寫好作文就足夠了，而不去理會口語表達能力的強弱。一節(jié)課下來，沒有幾個學(xué)生肯開口表達，沉悶的課堂也間接造成了老師對學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)的不重視。7、老師的問題及課堂氣氛對你的課堂表達有影響嗎？（）A、影響很大B、影響不大C、毫無關(guān)系8、你的語文老師重視學(xué)生的口語表達能力的培養(yǎng)嗎？（）A、重視，而且練習(xí)的形式多樣B、一般，只是有時進行練習(xí)C、不重視，上課只提優(yōu)秀