小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與研究結(jié)題報告

1、####小學(xué)教學(xué)實踐研究成果報告小學(xué)教學(xué)實踐研究成果報告學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與研究一問題的提出：現(xiàn)代認知心理學(xué)家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結(jié)果，而首先在于教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展?！边@就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界，日新月異，人類科學(xué)知識以前所未有的速度劇增，科學(xué)技術(shù)以空前的規(guī)模迅猛發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校教育階段所獲得的知識技能局限而陳舊，

2、每個人只有不間斷地自主學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會發(fā)展和需要。因此，我們不僅要教給學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識，更要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識與能力。因此在小學(xué)階段就必須進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。促使學(xué)生由不想學(xué)到想學(xué)，由不會學(xué)到會學(xué)，最終達到“教是為了不教”的境界，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。關(guān)于教育的觀念，在現(xiàn)代社會已經(jīng)發(fā)生巨大的改變。對于教育的本質(zhì)，傳統(tǒng)的認識是它能夠塑造人，蘇聯(lián)教育家烏申斯基的教育學(xué)經(jīng)典著作《人是教育的對象》就是這

3、一邏輯的宣言。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育與學(xué)習(xí)的關(guān)系是：教育主導(dǎo)著學(xué)習(xí)，支配著學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)處于一種從屬、被動和次要的地位。另外，考試的“加盟”更加重了傳統(tǒng)教育的這種做法，考試這一服務(wù)于教育計劃和教育目的手段，卻變成了目的本身，考試控制著學(xué)習(xí)，知識與成績的提高成為學(xué)生、教師與家長共同關(guān)心的焦點。這樣，學(xué)生在為“資格”而學(xué)習(xí)的同時，也為虛榮心而學(xué)習(xí)，為考試的高分與他人的看重而學(xué)習(xí)，為父母與教師的面子而學(xué)習(xí)?？梢哉f，考試意味著自主學(xué)習(xí)的結(jié)束。

4、通過一系列的考試，成為達到制度化社會中各種世俗目標的主要手段，但同時也意味著個體的自主性與創(chuàng)造精神的失落與終結(jié)。著名物理學(xué)家楊振寧曾說：“中國的教育方法是一步步教、一步步地學(xué)。傳統(tǒng)教育方法訓(xùn)練出來的孩子，可以深入地學(xué)習(xí)很多東西，這對于他們進入大學(xué)、考試有許多幫助……但中國最需要的恐怕不見得是會考試的人”。他的話切中了中國傳統(tǒng)教育體制的弊端。在現(xiàn)代社會，知識以幾何級增長，信息日新月異，同時，通訊技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使知識信息的儲存

5、、轉(zhuǎn)換和傳播面貌一新。這種變化，使得傳統(tǒng)教育的弊端尤顯特出，必然要求教育理念和學(xué)習(xí)理念發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代的信息社會的特征決定了個體及其創(chuàng)造性的重要性，要求“學(xué)習(xí)”開始唱主角。素質(zhì)教育觀認為在知識經(jīng)濟時代任何給定的知識都注定是不完備的?，F(xiàn)代教育要通過學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識去啟蒙學(xué)生使之形成合理的知識結(jié)構(gòu)和“自學(xué)習(xí)”的能力與學(xué)以致用的能力并形成一種自覺的創(chuàng)新能力。也就是說，今日教育的主要功能是間接地幫助學(xué)習(xí)者，為人的學(xué)習(xí)和成長服務(wù)，如何將個人從被動

6、的“受教育者”還原成自主的“學(xué)習(xí)者”，一句話就讓他們成為學(xué)會學(xué)習(xí)的人，這正是素質(zhì)教育的目標所在。目的和意義1、通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立正確的學(xué)習(xí)觀點，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到全面的發(fā)展。2、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很好地掌握正確的學(xué)習(xí)方式，增強自信心和求法。構(gòu)建若干教學(xué)模式，并闡明其適用條件。5、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、

7、多樣性，全面提高實驗質(zhì)量與水平。6、促進實驗教師的教育科研能力，提高實驗教師的專業(yè)化水平，培養(yǎng)一批科研型教師。7、確立科研興校的戰(zhàn)略目標，把課題研究作為學(xué)校特色，影響并帶動全校教師主動參與到教育科研中。8、在市級優(yōu)秀教育科研實驗基地的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)新高，爭創(chuàng)省級科研實驗基地。二、解決問題的過程與方法二、解決問題的過程與方法課題的實驗組織課題的實驗組織本課題組由教育理論工作者和教育實踐者組成。理論研究部分主要有課題組總負責(zé)人廉華志負責(zé)，實踐

8、部分由實驗教師負責(zé)。具體分工如下：主要研究方法和對象主要研究方法和對象（一）課題研究的方法：研究方法：觀察法、文獻綜述法、問卷調(diào)查法、實驗法運用觀察法了解學(xué)生現(xiàn)狀，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用不同學(xué)習(xí)方法所取得的學(xué)習(xí)效果。運用文獻綜述法引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，豐富知識儲備，提升自身素質(zhì)。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生喜歡的教學(xué)方法和對學(xué)習(xí)的態(tài)度，廣泛了解學(xué)生中比較好的學(xué)習(xí)方法，以利于進一步研究總結(jié)和推廣。（二）實驗的對象：實驗學(xué)生：##小

9、學(xué)五（1）班全體學(xué)生研究的主要步驟：研究的主要步驟：1、提出課題，申請立項：立項申請書：#2、撰寫研究規(guī)劃和實驗方案（2007年4月）課題研究規(guī)劃撰寫人：#課題研究方案撰寫人：#3、實驗教師進行行動研究（2007.9—2009.6）（1）實驗教師根據(jù)學(xué)校實驗方案學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方法的理論。（2）實驗教師運用所學(xué)理論進行行動研究。（3）每學(xué)期總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，撰寫實驗總結(jié)（4）實驗教師編寫經(jīng)驗論文，教學(xué)設(shè)計4、做好課題研究結(jié)題的準備工作（2