圓明園的毀滅教學設計及反思

1、1《圓明園的毀滅》教學設計《圓明園的毀滅》教學設計一、教學分析一、教學分析（一）教學內(nèi)容（一）教學內(nèi)容《圓明園的毀滅》是第七單元的開篇之作。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。（二）教學對象（二）教學對象我班學生在四年級時曾學過《頤和園》一文，對祖國皇林藝術(shù)的成就有了初步的了解，加上四年多的學習訓練，已具備了一定的自學能力，但我班學生課外閱讀量不大，知識面較窄，他們

2、對祖國燦爛文化的了解以及中華民族的屈辱史了解不多，尤其是對圓明園的輝煌過去與毀滅經(jīng)過，他們更是知之甚少，這將會給本課教學增加很多難度。為此，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作成學習專題網(wǎng)站，通過在網(wǎng)站上學習學生對圓明園有更生動豐滿的具象，從而提升愛國主義情感。（三）教學環(huán)境（三）教學環(huán)境計算機教室環(huán)境教學。二、教學目標設計二、教學目標設計（一）知識與技能（一）知識與技能：通過自主解疑，理解“眾星拱月、玲瓏剔透”等詞語。有感情的朗讀課文。學習與

3、運用搜索、整理資料的方法。（二）過程與方法（二）過程與方法：利用學習網(wǎng)站、聯(lián)系上下文等方法理解關鍵詞句，讀悟結(jié)合，深刻感悟祖國燦爛的歷史文化及侵略者的罪惡行徑。（三）情感態(tài)度與價值觀（三）情感態(tài)度與價值觀：通過了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。三、教學重難點三、教學重難點（一）教學重點（一）教學重點：通過學習，學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。（二）教學難點（二）

4、教學難點：學生能讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀。四、教學方法、過程及整合點四、教學方法、過程及整合點（一）教學方法（一）教學方法自主學習法、朗讀感悟法、合作學習法。3（1）圓明園為什么會被毀滅？（2）為什么說它是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？（3）為什么說它是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？學生根據(jù)自己的興趣通過“布局、名園勝景、歷史人物”版塊在任務驅(qū)動下選擇性的圍繞一個問題作為學習的中心內(nèi)容?！驹O計意圖】《新課標》指出：語

5、文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。這樣設計，實現(xiàn)了課內(nèi)外相融合，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流資料，學生切實了解圓明園的價值，為后面的學習奠定基礎。3.3.小組交流，全班匯報小組交流，全班匯報（1）把你在學習網(wǎng)站上掌握的內(nèi)容講給你的小組同學聽。（2）可從學習網(wǎng)站上下載圖片或資料，自己制作演示文稿導游詞。小結(jié)：通過剛才的學習及交流，我們了解了圓明園的布局、建筑風格及收藏的文物

6、，這么輝煌的過去，難怪人們會給它那么高的評價。5利用微課，感受輝煌利用微課，感受輝煌【設計意圖】任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。利用學習網(wǎng)站，有利于幫助學生們理解一些存在疑惑的詞語，如“眾星拱月”、“金碧輝煌”、“西洋景觀”等；利用學習網(wǎng)站創(chuàng)設情境再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀，也有利于學生感受毀滅前圓明園的美麗，層層深入，加深學生的體驗，化難為易，突出了單元

7、學習重點，突破了教學難點，同時也培養(yǎng)了學生的說話、傾聽能力。6.6.直面毀滅，引發(fā)思考直面毀滅，引發(fā)思考出示第五自然段，讀一讀：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。思考：從這段文字中你知道了什么？（1）再次播放《火燒圓明園》視頻。（2）入情入境地讀一讀毀滅的介紹。7.7.渲染