中學信息技術課評課稿

1、中學信息技術課評課稿《PHOTOSHOP封面設計》、《FLASH的引導層動畫》現(xiàn)將自己聽課的一些感受寫出來，大家交流，如有不當之處，歡迎大家指正。優(yōu)點：優(yōu)點：講課的教師亮點也很多我想按照課堂的發(fā)展來評一評：一、評課前準備從兩節(jié)課所用到的教學資料來分析，兩位教師對這節(jié)課已經(jīng)做了充分的準備，如：教學內容的選取，演示課件的制作，PHOTOSHOP、FLASH相關素材的落實以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出兩位教師對教學內容也做了非常深入的

2、學習，對相關的教學理論的落實和知識點的突破也做了相應的準備。二、評教學目標和重點難點兩節(jié)課的教學目的明確，重難點突出，從教學目標來看，我覺得左老師更好的兼顧了以下三個方面：（1）知識（2）過程和方法（3）情感態(tài)度與價值觀。從知識目標來看，左老師讓學生理解了FLASH引導層的相關概念及特點，從過程與方法目標來看通過學生學習演示課件來完成挑戰(zhàn)任務，左老師讓學生掌握了引導層的創(chuàng)建及簡單的運用，從情感態(tài)度與價值觀目標來看，通過本課教學可以培養(yǎng)學

3、生的學習精神及知識探索能力。本課左老師通過挑戰(zhàn)任務教學讓知識點一步步加以突破和落實。三、評教學思想從兩節(jié)課來看，兩位教師所采用的教學思想還是比較新穎的，許老師采用的是導學稿設計教學模式，左老師采用的是任務驅動教學模式。在學生的三性中有如下的體現(xiàn)：（1）主體性：在整個的教學過程中，充分的體現(xiàn)了學生的中心地位，如許老師在新課的引入方面通過出示PHOTOSHOP修改過的“網(wǎng)絡小胖”圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，為本課奠定了良好的學習氛圍，在PH

4、OTOSHOP文字、選框工具使用方法的教學過程中能充分讓學生動手操作，交流評價。（2）主動性：利用導學稿、演示課件、相關素材讓學生利用自己已經(jīng)掌握的知識去動手設計，并且還利用有效的電子教室教師演示和學生演示等師生互動、生生互動進行教學環(huán)境的調整，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。（3）全面性：在新授和練習的完成方面也充分體現(xiàn)了全體學生全面參與。四、評教法、學法兩節(jié)課主要采用了任務驅動法，探究法等，是計算機教學常用的幾種非常有效的方法，非常符

5、合新課程的理念，對培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新能力和實踐能力都有積極的作用，所采用的學法有學習指導法，探究法。五、評教學過程本課左老師設計了以下教學環(huán)節(jié)，一、導入部分，通過播放一段“哈利波特”視頻，請學生觀察哈利波特飛行動畫，激發(fā)了學生對本堂課的學習興趣。二、新授部分，主要分五個環(huán)節(jié)：1、比較哈利波特兩種FLASH動畫運動軌跡直線和曲線；2、曲線運動實現(xiàn)方法——引導層動畫概念與特點；3、學生自學小幫手演示課件，完成挑戰(zhàn)任務一；4、教師幫助解

6、決學生制作中的問題；5、學生完成挑戰(zhàn)任務二并上傳作品（鞏固基礎，點燃創(chuàng)意）。各環(huán)節(jié)之間層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都能很好地落實相關的學習目標，完成相應的學習任務，并且情境導入的素材和教學過程中引用的素材都是哈利波特，整體性和連慣性比較強，在整個教學過程中教師也很好的起到了引導、示范作用，充分發(fā)揮了學生的學習主動性和積極性。三、總結與展示部分。教師對本課的知識點作了總結，加強了學生的掌握程度。2、創(chuàng)設情景，積極學習。在信息技術教學中，可

7、以利用媒體來創(chuàng)設、優(yōu)化教學場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產(chǎn)生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。二、教學模式的多樣化在教學中，我一般采用以下幾種教學模式：1、演示、講解模式某些知識借助于設備演示，教師在其中做適當?shù)闹v解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知

8、識的理解。2、任務驅動教學模式任務驅動教學模式的主要特點是“任務驅動，注重實踐”。通過教師將教學內容任務化，并在營造的模擬情景中提出任務，驅動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關知識，歸納完成任務的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務完成。最后進行復習整理，融會貫通。3、小組協(xié)作競爭教學模式信息技術課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學中。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成35人的小組

9、。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學習成績、知識結構、社會背景、以前小組學習的經(jīng)驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個小組成員都參與到學習活動中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。倡導小組協(xié)作學習的同時，還要強調組內個人之間的競爭，比一比學習的主動性、自覺性，誰對問題本質的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準確；哪個小組的協(xié)作、溝通能力強、作品內容與風格都很不錯……這種競爭是在協(xié)作基礎上的競爭。

10、每個成員的學習、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個人都成功就必須組內協(xié)作、互幫互助。4、問題探究教學模式“問題探究”教學模式是根據(jù)教學內容及要求由教師創(chuàng)設問題以問題的出現(xiàn)創(chuàng)造欲和主體意識以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一種教學模式。在教學過程中，教師把教學過程設計為學生主動探索知識，進行創(chuàng)造思維的過程，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質。三、信息技術課需要“作業(yè)”信息技術教育重在培養(yǎng)

11、學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。但是不是說信息技術課沒有“作業(yè)”。教師可以針對不同教學內容設計成就性實踐作業(yè)；針對每個實踐內容設計評價量規(guī)；課后依據(jù)量規(guī)評價每個學生的作業(yè)；網(wǎng)上及時反饋評價結果并進行激勵。四、語言藝術、板書設計也重要我們常說：教育是一門科學，又是一門藝術，提倡個性化教學將成為一種趨勢，所以我覺得教師的語言藝術是非常重要的。比如表揚學生怎么說？對待違規(guī)學生怎么說？對待學