兒童閱讀從繪本開(kāi)始

1、,,,,一、兒童閱讀繪本的重要性,1、學(xué)校的每一項(xiàng)課程都依賴(lài)于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力 是學(xué)習(xí)能力的核心。 課文的閱讀不能代替整個(gè)兒童閱讀。 小學(xué)三年級(jí)以前應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。 早期閱讀被稱(chēng)為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”?！袊?guó)兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告,,,孩子入學(xué)時(shí)，就已經(jīng)掌握了語(yǔ)言，他們十分希望了解周?chē)氖澜?。如果學(xué)校把語(yǔ)言切割成小片段，有意義的事物就變得毫無(wú)意義；而無(wú)意義的事物，是孩子

2、們很難理解的。抽象的學(xué)習(xí)片段，也讓孩子難以掌握，不容易記住，孩子普遍認(rèn)為，學(xué)校只是一個(gè)學(xué)習(xí)無(wú)意義事物的地方。 ——Goodman《全語(yǔ)言的“全”全在哪里》 如果學(xué)生的智力生活僅僅局限于教科書(shū)，如果他做完功課覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的學(xué)科的，那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌

3、握的知識(shí)就非常膚淺。 ——蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基,一、兒童閱讀繪本的重要性,一個(gè)書(shū)架、一盞臺(tái)燈、一張書(shū)桌……一個(gè)良好的閱讀環(huán)境！,一、兒童閱讀繪本的重要性,她是怎么做到的？原來(lái)，她做女仆的時(shí)候，很注意觀察有錢(qián)人是怎么辦事的。她看到他們建立良好的人際關(guān)系，給孩子創(chuàng)造各種最好的機(jī)會(huì)，帶孩子參觀博物館

4、，讓孩子上音樂(lè)課，給學(xué)校打電話(huà)確認(rèn)孩子是否有個(gè)好老師并了解學(xué)校的問(wèn)題，而且重視家庭作業(yè)，在家中放置書(shū)報(bào)雜志等等。于是她與當(dāng)鋼鐵工人的丈夫也照著樣子去做，要求孩子、啟發(fā)孩子、管束孩子、鼓勵(lì)孩子。,,,一、兒童閱讀繪本的重要性,3、閱讀關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)我們太多的孩子不會(huì)閱讀。閱讀是建筑的基石。它必須是我們教育改革的基礎(chǔ)。 ——

5、美國(guó)總統(tǒng)布什《教育改革藍(lán)圖》一個(gè)社會(huì)如果還有大量的文盲，想進(jìn)步就還有很長(zhǎng)的路要走；一個(gè)社會(huì)如果圖盲充斥，那要達(dá)到“美”的境界，就還有很深的鴻溝要跨越。 ——郝廣才（臺(tái)灣）,,4、為什么選擇繪本閱讀？ 給閱讀一個(gè)輕松的起點(diǎn) 全方位地提高孩子各方面的能力 能改變語(yǔ)

6、文教學(xué)沉悶的情況 同”世界兒童閱讀運(yùn)動(dòng)”的接軌,一、兒童閱讀繪本的重要性,,,5、繪本對(duì)兒童的作用 拓展生活面《蚯蚓的日記》 提供創(chuàng)造和想像的空間《云朵面包》 提供情緒紓解的管道《怪獸國(guó)》 培養(yǎng)兒童善良、關(guān)愛(ài)的心《大姊姊和小妹妹》 潛移默化地提供寫(xiě)作技巧《松鼠先生和月亮》 享受閱讀《月亮晚安》,一、兒童閱讀繪本的重要性,,6、用繪本來(lái)塑造孩子的品格和性格 不必說(shuō)教，念故事就好。,一、兒童閱

7、讀繪本的重要性,,,一、兒童閱讀繪本的重要性,7、一個(gè)閱讀定律：你讀得越多，你就知道得越多；你知道的越多，你就越聰明；你越聰明，你在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間就越長(zhǎng)；你在校時(shí)間越長(zhǎng)，你獲得的文憑就越多、越高；你獲得的文憑越多、越高，你工作的時(shí)間就越長(zhǎng)；你工作的時(shí)間越長(zhǎng)，你賺的錢(qián)就越多；你的文憑越多，你的孩子在學(xué)校的成績(jī)?cè)礁?；你的文憑越多，你的壽命越長(zhǎng)。 ——吉姆?崔利斯《朗讀手冊(cè)》,,

8、,二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?,1、家長(zhǎng)在孩子閱讀繪本過(guò)程中的作用——引導(dǎo)請(qǐng)不要走在我的前面，因?yàn)槲也幌矚g去跟隨請(qǐng)不要走在我的后面，因?yàn)槲也粣?ài)充領(lǐng)導(dǎo)；我只期望請(qǐng)你與我同行?！軐W(xué)大師卡繆,,,2、怎樣閱讀繪本才能達(dá)到最佳效果,二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?,,,3、三種常見(jiàn)的分享繪本方式及其利弊,忠于原著法優(yōu)點(diǎn)： 讓孩子欣賞文字之美，專(zhuān)注觀賞畫(huà)面，增進(jìn)詞匯及識(shí)字能力 孩子較能掌握到繪本的整體氣氛 由書(shū)的作者主導(dǎo)

9、,而非念讀者主導(dǎo) 忠實(shí)呈現(xiàn)繪本，讓讀者虛心體會(huì)創(chuàng)作者的作品涵意 孩子自行體會(huì)，思考繪本內(nèi)涵，將感覺(jué)主體交給孩子 不會(huì)失去繪本原味 讓孩子有機(jī)會(huì)與繪本建立單純的關(guān)系 培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力，融入繪本的情境里 給予聽(tīng)者想象空間和不同的解讀方式 滿(mǎn)足孩子的預(yù)期并增進(jìn)孩子的語(yǔ)言能力,二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?,,,忠于原著法缺點(diǎn)：孩子專(zhuān)注力弱，聽(tīng)到很多難理解的詞匯時(shí)，可能感到?jīng)]有興趣有些作品，逐字念不通順；或文化背景不同，表

10、達(dá)較不順暢孩子聽(tīng)完故事之后，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行較深入的思考孩子彼此之間無(wú)法對(duì)談，激出對(duì)話(huà)火花，營(yíng)造另一種閱讀的樂(lè)趣字句艱澀，小孩不易理解，會(huì)想提問(wèn)，容易受干擾開(kāi)始時(shí)，孩子可能無(wú)法安靜聽(tīng)完一本就跑掉了孩子無(wú)人引導(dǎo)，或許無(wú)法立即反應(yīng)形式不夠活潑,二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?,,,忠于原著法怎樣克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)？ 事前準(zhǔn)備充分，熟練故事、一氣喝成 利用聲音表情、制造閱讀情境 為孩子選擇適合的書(shū)，初期可選擇文字較少，內(nèi)容輕松

11、有趣的繪本來(lái)吸引子的注意力 事前熟讀繪本，了解繪本的美將孩子可能不懂的詞匯，自然的運(yùn)用在日常對(duì)話(huà)，豐富其對(duì)詞匯的了解,二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?,,,加油添醋法優(yōu)點(diǎn)： 生動(dòng)有趣，瞬間吸引小孩的目光，適合剛開(kāi)始共讀的親子 繪本讓人有無(wú)限的想象空間，此方法可讓孩子充份發(fā)揮，親子一起玩故事 用自己的方式表達(dá)，較有感覺(jué)、情感 情境可以描述得很詳細(xì) 可借機(jī)隱喻大人的教導(dǎo)目標(biāo) 滿(mǎn)足孩子的成就感 大人加入聲音、感情去表演，孩

12、子“聽(tīng)”到故事的具體聲音,二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?,,,加油添醋法缺點(diǎn)： 說(shuō)故事者主導(dǎo)性強(qiáng)，容易淪為大人灌輸小孩、匡正孩子的工具 一部完整的作品由于加油添醋后變得支離破碎，而破壞作者的原意 過(guò)度詮釋時(shí)，增加過(guò)多自己意見(jiàn)，可能與原著想法不同。而且限制了孩子的想象空間，影響孩子欣賞繪本的圖畫(huà)，無(wú)法感受到韻文或詩(shī)詞之美，較無(wú)文學(xué)閱讀的體驗(yàn) 孩子不能單純聽(tīng)故事，無(wú)法感受繪本要傳達(dá)的意境 聽(tīng)故事不能一氣呵成，常被打斷，而且可能

13、會(huì)變得很冗長(zhǎng) 帶得不好會(huì)令孩子討厭讀書(shū) 太挑動(dòng)孩子的情緒，把書(shū)當(dāng)成玩具，但閱讀不是玩游戲 不能直接呈現(xiàn)文字之美,二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?,,,加油添醋法怎樣克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)？ 事前做好準(zhǔn)備，深入淺出，唱作俱佳，不是個(gè)人表演，而是說(shuō)出故事引人之處，則仍精彩可期待 適合”玩具書(shū)”、”無(wú)字書(shū)” 適合較小的孩子(如10個(gè)月左右，正在學(xué)說(shuō)話(huà)的小孩)，容易吸引其目光，并開(kāi)始對(duì)”書(shū)”及”故事”建立情感 讓孩子先熟悉繪本，再

14、用自己的方式詮釋?zhuān)苍S彼此更能激出更多火花,二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?,,,“毛毛蟲(chóng)的哲學(xué)”思考方式 優(yōu)點(diǎn)： 利用故事幫助孩子整理經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力及表達(dá)能力 培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力，精讀一本書(shū)，而非純以數(shù)量取勝 有問(wèn)有答，建立孩子之間的對(duì)話(huà)機(jī)制 訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力，學(xué)習(xí)思考和討論的方法 延伸繪本的深度與廣度，并從繪本世界拉到現(xiàn)實(shí)世界 “進(jìn)進(jìn)出出”的比較與對(duì)談 綜合不同人的看法，引領(lǐng)孩子看到多面的思考 從圖像書(shū)進(jìn)入兒童文

15、學(xué)的一個(gè)橋梁 能讓孩子安全的投射自己的感情和想法，豐富孩子的感受可更深一層了解故事的寓意,二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?,,,“毛毛蟲(chóng)的哲學(xué)”思考方式缺點(diǎn)： 孩子經(jīng)驗(yàn)尚少，除非說(shuō)故事者功力很強(qiáng)，否則無(wú)法引導(dǎo) 講述繪本者對(duì)于引導(dǎo)討論的技巧不熟悉時(shí)，易流于觀念的傳遞并陷入冷場(chǎng) 引導(dǎo)人操控性強(qiáng)，導(dǎo)入不正確觀念的風(fēng)險(xiǎn)大增 發(fā)散討論，易離題太遠(yuǎn)或抓不出重點(diǎn) 孩子程度不一時(shí)，不易深入討論 反客為主，無(wú)法純粹欣賞繪本的美 有要回

16、答問(wèn)題的壓力 無(wú)法盡情享受繪本帶給的快樂(lè)(單純的快樂(lè)) 有些情形只能意會(huì)無(wú)法言傳 容易流為說(shuō)教，影響孩子對(duì)書(shū)本及閱讀的興趣,二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?,,,“毛毛蟲(chóng)的哲學(xué)”思考方式怎樣克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)？ 針對(duì)對(duì)象、情境和問(wèn)題下，挑選適合討論的繪本 引導(dǎo)者需了解孩子及繪本內(nèi)容，給予適時(shí)的引導(dǎo) 適合較大的孩子 一開(kāi)始由有經(jīng)驗(yàn)的讀書(shū)會(huì)帶讀者示范 具有成熟人生閱歷、開(kāi)放世界觀，較強(qiáng)分析能力的帶領(lǐng)者將給孩子繪本以外的世

17、界，并結(jié)合孩子實(shí)際的生命經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊更大的視野 可設(shè)計(jì)有趣的延伸活動(dòng)讓孩子自己領(lǐng)悟 提問(wèn)不要太多,或只問(wèn)主旨 針對(duì)每個(gè)人對(duì)每種情境有不同的想法，而不去評(píng)論分享后的優(yōu)劣對(duì)錯(cuò),二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?,,,總結(jié)三種分享繪法的方式各有其優(yōu)缺點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為可依孩子的能力和繪本特色來(lái)選擇不同的方法①、依孩子個(gè)人能力0-3歲以加油添醋法為主，3-7歲采忠于原著法，8歲以上則漸可實(shí)行“毛毛蟲(chóng)的哲學(xué)”思考方式。另可因時(shí)制宜，例如孩子情緒

18、不佳、專(zhuān)注力不夠時(shí)采加油添醋法，如親人過(guò)逝等經(jīng)驗(yàn)形成時(shí)因孩子有深刻體驗(yàn)，此時(shí)便可采毛毛蟲(chóng)的哲學(xué)思考方式。,二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?,,,②、依繪本的內(nèi)容特點(diǎn),忠于原著法,加油添醋法,毛毛蟲(chóng)式的思考方式,,,,,,二、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀?,,三、“快樂(lè)繪本閱讀”的意義,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的推動(dòng)作用，對(duì)教師的帶動(dòng)作用; 以?xún)和癁楸疚?，以興趣為先導(dǎo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力; 引發(fā)兒童閱讀興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力的全面提升; 通

19、過(guò)閱讀改變家庭和社區(qū)的文化生態(tài)，用低成本的方式幫 助學(xué)生成才; 通過(guò)閱讀促進(jìn)教育公平，縮小教育差距，有利于和諧社會(huì) 的建立。,,四、選擇好繪本的“標(biāo)準(zhǔn)”,插畫(huà)內(nèi)容是否能與故事內(nèi)容互相呼應(yīng)？ 插畫(huà)能否補(bǔ)充故事內(nèi)容中對(duì)時(shí)空背景、情節(jié)和氣氛敘述的不足？ 插畫(huà)是否能增加讀者對(duì)角色的認(rèn)識(shí)？ 繪本是否一開(kāi)始就能吸引小朋友？ 當(dāng)我們想把這個(gè)故事與別人分享，我們是否知道這本繪本的創(chuàng) 作目的是什么？ 作者寫(xiě)作的風(fēng)格、使用的

20、語(yǔ)言是否適合小朋友的年紀(jì)？ 整本繪本的內(nèi)容、插畫(huà)、格式、印刷是否協(xié)調(diào)一致？,,在閱讀材料上，從繪本閱讀到文字閱讀的過(guò)渡，從文學(xué)讀物 到知識(shí)讀物的過(guò)渡 在閱讀運(yùn)用上，從讀到寫(xiě)的自然過(guò)渡 在閱讀手段上，從引導(dǎo)到自主閱讀的過(guò)渡 在閱讀氛圍上，從“快樂(lè)”到“思考”的過(guò)渡 在閱讀方式上，從教學(xué)到文學(xué)圈的過(guò)渡。 （更多元、更自主、更開(kāi)放）,五、“快樂(lè)繪本閱讀”的發(fā)展方向,,,讓我們來(lái)看看貝貝的閱讀啟蒙過(guò)程,,一個(gè)人的精

21、神發(fā)展史，就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神文明水平，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。——朱永新 博士 蘇州市副市長(zhǎng),五、“快樂(lè)繪本閱讀”的發(fā)展方向,,,3歲,6歲,7歲,15歲,,,,10歲,五、“快樂(lè)繪本閱讀”的發(fā)展方向,,,五、海豚繪本花園計(jì)劃！??！,2007年海豚傳媒在繪本出版上的大動(dòng)作！,2007年海豚傳媒在繪本出版上有大動(dòng)作?。。?007年度分批推出50-80種引進(jìn)自國(guó)外的優(yōu)秀繪本?。。【凑?qǐng)關(guān)注！,,,,,,,,