語(yǔ)文教學(xué)滲透語(yǔ)言文字規(guī)范化教育論文

1、教師教學(xué)論文題目：題目：構(gòu)建“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”語(yǔ)文教學(xué)新體系構(gòu)建“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”語(yǔ)文教學(xué)新體系姓名：肖靜工作單位：老關(guān)中學(xué)聯(lián)系地址：江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)老關(guān)中學(xué)聯(lián)系電話：138799728842014年4月20日2的思想教育；離開(kāi)了語(yǔ)言訓(xùn)練的思維訓(xùn)練，難免是智力游戲式的思維訓(xùn)練；離開(kāi)了語(yǔ)言品味的審美陶冶，難免是生硬的美學(xué)知識(shí)的灌輸。思想教育，思維訓(xùn)練，審美陶冶，雖是“派生”的任務(wù)，但也是重要的任務(wù)，不可偏廢。但“根本任務(wù)”與“派生任務(wù)”不是平列的“

2、姊妹”關(guān)系，而是包孕的“母女”關(guān)系。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是母體，其他幾項(xiàng)是包孕在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的。這一點(diǎn)，一定要明確。二、遵循一條途徑。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，口頭為語(yǔ)，書面為文，“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。這里所說(shuō)的“語(yǔ)言”，不是理論意義上的語(yǔ)言學(xué)，而是實(shí)踐意義上的語(yǔ)言運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)。從本質(zhì)看，語(yǔ)文課不是一種知識(shí)體系，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生語(yǔ)文能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫能力）的形成，主要靠語(yǔ)言實(shí)踐。在聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐中，感受語(yǔ)言——領(lǐng)悟語(yǔ)言，形成語(yǔ)

3、感——積累語(yǔ)言——運(yùn)用語(yǔ)言。我們認(rèn)為，“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一條正確途徑。學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，采用的就是這條途徑。他們聽(tīng)?。ǜ惺埽┱Z(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言（形成語(yǔ)感），記?。ǚe累）語(yǔ)言，說(shuō)（運(yùn)用）語(yǔ)言，其實(shí)踐是很成功的，值得我們借鑒。我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，也遵循了這條途徑。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)非常重視學(xué)生對(duì)經(jīng)典書面語(yǔ)言的感受和積累，在大量感受和積累的基礎(chǔ)上才“開(kāi)講”。所謂開(kāi)講，就是對(duì)語(yǔ)言材料作些點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)哪個(gè)字妙，哪句話好，