評價入課堂-評價促教學

1、將評價融入課堂，讓評價促進教學——學習《多樣化評價》有感作為“教學能手”參與了長寧區(qū)教育系統(tǒng)數(shù)學學科課題組項目，其中很重要的一個內容就是自學理論。項目組的導師李雅芬老師開列了一些可供選擇的書目，可自己選擇對自身有幫助，且感興趣的書籍進行閱讀。通過學習，了解教育理論發(fā)展的起源，結合自己的日常教學實踐，感悟教育的真諦。探索如何實現(xiàn)“基于課程標準的教學與評價”提出的多樣化評價，是數(shù)學課程實施中探索的重要問題。如何把握和實施的評價方式，更好地理

2、解多樣化評價的功能，有效地運用多樣化評價更是我近期在實踐中探索的和希望有所突破的一項重要工作。因此我選擇了崔允漷等主編的《基于標準的學生學業(yè)成就評價》和張春莉著《走向多樣化的評價》兩本書進行閱讀，為自己積累理論基礎的同時，也結合自身的教學實踐進行一定的運用和思考。一、現(xiàn)狀思考：理論學習研究的現(xiàn)狀和背景一、現(xiàn)狀思考：理論學習研究的現(xiàn)狀和背景隨著課程改革的逐步深入，基于課程標準的教學與評價的提出，數(shù)學標準中的新領域“多樣化評價”越來越受到關

3、注。以往的評價內容和方法比較單一，都以單純的考試和測驗為主，使評價的目標更多地集中在學生的知識與技能上，評價的對象更多地是指向學生。而基于課程標準的教學與評價中提出評價三維度，即關注學習興趣、學習習慣和學習成果，其中把學習成果落于最后一位。求，結合教材內容和學生實際，制定教學目標；教師要以學生已有的知識與經驗為基礎，參照課程標準中的教學建議，精心設計學習活動。體現(xiàn)激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣、豐富經歷、探究體驗和表達交流等要求；教師在課堂教學中，

4、要關注學生的差異，采取有針對性的教學方法，引導學生參與學習活動；要根據學生在知識掌握、問題表達、思維水平、合作交流等方面的課堂表現(xiàn)，及時調控教學進程，落實教學目標。2、“基于課程標準的評價”基本要求根據學習，我知道了“基于課程標準的多樣化評價”的基本要求，即教師要把評價建立在課程標準的基礎之上，依據課程標準和學生年齡特征，合理設計評價目標、評價內容與評價方式；教師要在日常教學中加強過程性評價和表現(xiàn)性評價，探索通過課堂觀察及時評價學生表現(xiàn)

5、；教師要注重積累學生課堂表現(xiàn)、表現(xiàn)性任務完成情況、各類考查情況等記錄，采用等第和評語相結合的形式，綜合反映學生學業(yè)發(fā)展狀況；教師要淡化評價的甄別、選拔功能，強化評價的診斷、改進與激勵功能，發(fā)現(xiàn)學生在目標達成過程中的差距，進而調整教學方案或向學生提供反饋信息，促進學生的學習；要及時、有針對地反饋評價結果，實現(xiàn)對學生的精準指導，并采取有效措施改進教學。3、“基于課程標準的教學與評價”的關系在“基于課程標準的教學”過程中，教師關注，觀察學生的