版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
1、職業(yè)中學學生行為偏差:心理成因與對策職業(yè)中學學生行為偏差:心理成因與對策徐州市第二職業(yè)中學徐州市第二職業(yè)中學杜培恩杜培恩我們所說的學生行為偏差,嚴重的往往表現(xiàn)為不守校規(guī)校紀,厭學逃課、不寫作業(yè)、拉幫結伙、欺負弱小同學,甚至少數(shù)行為惡劣的還侮辱師長,公開挑戰(zhàn)學校、師長的權威;較輕的往往表現(xiàn)為以自我或者以小團體的利益為中心,對待教師的批評充耳不聞,對學校的規(guī)章制度充滿偏見,陽奉陰,我行我素,有些學者將學生的行為偏差現(xiàn)象,稱之為反學校文化現(xiàn)象
2、。在職業(yè)中學,行為偏差者眾多、反學校文化現(xiàn)象較為嚴重。雖然學校想了很多辦法去轉化所謂的差生,但收效甚微。這不得不引起我們的反思。我認為有必要從學校文化、學生文化的角度去深入研究行為偏差者反學校文化的心理成因,這樣才能拿出科學有效的教育方案,使學生的行為不再偏離社會的正常軌道。一、行為偏差學生的心理一、行為偏差學生的心理類型及成因及成因筆者在開展“職業(yè)中學校園文化建設的理論與實踐研究”的課題研究中,通過訪談、問卷調查以及學生家庭背景材料的
3、梳理分析后,發(fā)現(xiàn)“行為偏差生”的心理十分復雜,不能簡單地用心里陰暗來概括;影響其心理形成的因素,也不僅僅是我們過去所認為的社會影響、家庭環(huán)境那樣簡單。學校制度、教師形象和教育方式、同學中流行的時尚,甚至包括學校的課程、教學條件、培養(yǎng)目標等等,對其心理的形成,都有不可估量的影響。(一)行為偏差生心理的幾種類型:(一)行為偏差生心理的幾種類型:1、陽奉陰違具有此種心理的學生,表面上能遵守學校的各項規(guī)章制度,面對教師的批評,也表現(xiàn)出誠懇接受的
4、態(tài)度,在老師面前,能夠按照指令去做。但當老師離開現(xiàn)場后,其行動就走向了反面,將老師的批評教育置之腦后,表現(xiàn)出對老師批評的不屑,其行為偏差加劇。值得注意的是,具有此種心理的學生,往往會成為另一些差生的高參,在背后為他人出謀劃策,教唆他人違紀,或教別人如何逃避處罰,而自己裝作好學生。2、我行我素具有此種心理的學生,面對學校的規(guī)章制度與教師的批評,一副無所謂的樣子,任由教師苦口婆心,他自巋然不動,既不認錯,也不與教師發(fā)生正面沖突。筆者在處理大
5、量違紀在網(wǎng)吧包夜的學生過程中,發(fā)現(xiàn)具有這種心理的學生占有較大的比例。他們認為教師的批評是對的,但自己所做的也沒有錯到哪里去。是非標準混亂。具有此種心理的學生比較有主見,當我們拿不出有說服力的事例時,只靠常規(guī)的說教,很難改變他們的行為3、冷漠與逃避具有此種心理的學生,對學校的規(guī)章制度漠然置之,認為這些規(guī)章制度限制了他們的自由,但他們又沒有能力來改變或對抗學校的規(guī)章制度,于是選擇了逃避。他們不在乎教師采取的懲戒措施,會找出種種理由為自己的違
6、紀辯解,而且每一次懲戒之后,都會加大其行為偏差的程度。據(jù)筆者的調查,每個班級都有近百分之十五的學生從不寫作業(yè),考試時都懶得去作弊,寫上姓名便交卷;有近百分之八的學生在學期開始后二個月內(nèi)扔掉了所有式,可以在影視作品和不良報刊中找到原型,一些貪官的慣用伎倆,也被學生克隆對抗學校和教師。社會不良風氣、流行的錯誤觀念,對學生的心理毒害甚劇,直接導致學生失卻了符合社會標準的是非觀和榮辱觀,其行為偏離社會的正常軌道,也在情理之中。3、學校管理的影響
7、學校管理的作用就是不斷地矯正學生的行為偏差,培養(yǎng)符合社會要求的合格公民。但如果管理模式不當,其結果恰好走向反面。如學校規(guī)章制度過于嚴厲,被大多數(shù)的行為偏差者視為缺乏人性化,對學生的個性張揚進行了太多的限制,如衣著、發(fā)飾等的規(guī)定,就讓絕大多數(shù)的學生感到不解和厭惡;對學生量化考核過度,項目繁多瑣碎,動不動就扣分,讓學生膽戰(zhàn)心驚,引起學生反感,進而發(fā)展為對考核的對抗。另外,學校招生宣傳時的部分承諾無法兌現(xiàn)、夸大其詞的虛假信息,讓學生對學校產(chǎn)生
8、信任危機,也誘發(fā)了學生對學校的鄙視心理和對抗意識,導致學生行為偏差。4、課程設置的影響職業(yè)學校的課程設置,依據(jù)的是培養(yǎng)目標。但我們的培養(yǎng)目標,與學生的自我期望值有較大差距,直接導致學生對課程設置的不滿。有近百分之七十五的學生認為現(xiàn)行的課程,務需的多,實用的少,對自己的技能形成并無多大用處。文化課、專業(yè)理論課的課時多,內(nèi)容偏難,學起來比較吃力,也是學生對課程不滿的原因之一。行為偏差學生的文化基礎薄弱,學習目的單一明確,就是盡早學點實用技術
9、,盡早就業(yè)。但學校的課程設置使其很難在短期內(nèi)掌握就業(yè)技術。這就導致學生對學校教學管理的軟對抗——不寫作業(yè)、逃課、課堂上故意做小動作等。5、教學評價的影響目前職業(yè)學校的文化課、專業(yè)理論課、部分專業(yè)課的教學評價,還是傳統(tǒng)的方式,評價內(nèi)容主要是學生的知識記憶量。這種評價手段越來越多的被行為偏差生所輕視,有些學生對付考試的手法就是設法作弊,有的干脆連弊也不作,更有甚者竟故意缺考。但當我們改變評價方法,以小論文、小制作、技能等級鑒定等方式來評價學
10、業(yè)成績時,學生的參考積極性很高,效果也很好。6、同學之間的影響同學之間的影響,過去是我們一直關注的,但我們一相情愿的認為好學生可以帶好差生,而沒有認識到差生對好學生的影響更大。如一幫一結對子的互幫互學方式,曾被廣泛應用,就是最好的證明。據(jù)一些學者的研究,學生之間,因其志趣、能力、家庭背景等因素的影響,會自然地形成不同的有行或無形的小團體,不同的團體之間存在著交流障礙,甚至存在著潛在的沖突。行為偏差程度較大的學生團體,會對無行為偏差或行為
11、偏差較小的學生團體發(fā)起主動攻擊,如諷刺挖苦、惡語相向、恐嚇等。這會導致無行為偏差或行為偏差較小的學生團體發(fā)生裂變,無行為偏差的學生會出現(xiàn)行為偏差,行為偏差較小的學生會出現(xiàn)較大的行為偏差。行為偏差程度較大的學生團體,很容易在班級形成勢力,以對抗教師的管理。我們的調查也證明了這一點。無論校內(nèi)校外發(fā)生的打群架事件,都是這類團體發(fā)起或參與。正是這樣,在職業(yè)中學,無行為偏差的學生,對行為偏差程度較大學生的影響微乎其微。二、對策二、對策從以上的分析
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 職業(yè)中學學生品德不良分析及矯正
- 職業(yè)中學學生責任教育研究.pdf
- 太谷職業(yè)中學學生頂崗實習申請表
- 職業(yè)中學學生語文學習評價探究.pdf
- 提高職業(yè)中學學生語文應用能力方法探討
- 職業(yè)中學學生資助工程實施方案2
- 太谷職業(yè)中學學生頂崗實習三方協(xié)議
- 職業(yè)中學學生數(shù)學學習習慣的調查與分析.pdf
- 職業(yè)中學學生數(shù)學學習習慣的分析與研究.pdf
- 職業(yè)中學學生軍訓心得體會作文5篇
- 外文翻譯:職業(yè)中學學生對移動學習的使用與偏好
- 淺析如何提高職業(yè)中學學生對體育課的興趣
- 1職業(yè)中學學生文明禮儀教育調查報告
- 1職業(yè)中學學生文明禮儀教育調查報告
- 67247.成都市某職業(yè)中學學生流失的原因與對策
- 學生行為偏差
- 浮山縣職業(yè)中學學雷鋒主題教育活動總結
- 團體心理輔導對中等職業(yè)中學學生感戴水平影響的實驗研究.pdf
- 聞喜縣職業(yè)中學
- 職業(yè)中學新生入學講話
評論
0/150
提交評論