淺談小組合作學習在數學課堂中的應用

1、淺談小組合作學習在數學課堂中的應用小組合作學習是新的課程標準所倡導的自主發(fā)展、合作探索的新學習方式。美國著名的建構主義者馮格拉塞斯菲爾德認為：知識的掌握是學生在特定的情境中運用已掌握的學習經驗通過與他人協(xié)作主動建構而獲得的，而不是通過教師傳授得到的。這就強調了以學生為中心，視學生為認知的主體，教師只是對學生的知識建構起促進和幫助作用。小組合作學習能有效地促進學生在教師指導下富有個性地、主動地學習。如何有效地組織學生開展小學數學課堂中的小

2、組合作學習是目前小學數學教師普遍關注的熱點問題。下面我結合自己的教學實踐，談談在小學數學課堂教學中如何組織開展小組合作學習。一、培養(yǎng)學生的合作精神培養(yǎng)真誠的師生合作、生生合作的精神。教會學生合作方法，使學生明白合作就是力量，只有具備團隊精神、會合作的人，才能干大事，才能成大器，才能成為和諧人。培養(yǎng)學生合作精神，學會合作、學會包容，更具有特殊的意義和價值。數學學習要求學生在三、小組合作學習中教師的作用合作學習是學生的一種學習方式，同時也是

3、教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數！同時，教師還應針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。比如：對不清楚任務的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對

4、合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務的小組進行檢查；對小組成員的各司其職進行監(jiān)督等等。學生的小組合作學習有了教師的參與與指導，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面的出現(xiàn)，學生的合作才更得法，交流才更有效。例如：我在教學《圖形的認識》時，我安排學生討論：生活中有哪些東西是我們學過的這幾種形狀的？（長方體、正方體、圓柱體、球）由于這個問題與生活接近，學生討論得異常激烈。我也來到他們中間，傾聽他們說些什么。