漢語國際教育專業(yè)導(dǎo)論學(xué)習(xí)心得體會

1、漢語國際教育專業(yè)導(dǎo)論學(xué)習(xí)心得體會漢語國際教育專業(yè)導(dǎo)論學(xué)習(xí)心得體會摘要：對外漢語教學(xué)是語言教學(xué)的一種，是針對外國人把漢語作為第二語言的語言教學(xué)。對外漢語教學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，一門綜合性、邊緣性學(xué)科，一門理論性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科。漢語教學(xué)逐步被不少國家納入其主流教育體系中。漢語正逐漸被越來越多的人認(rèn)識和選擇。2010版《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》：漢語教學(xué)基礎(chǔ)、漢語教學(xué)方法、教學(xué)組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展。對外漢語有

2、別于普通的國內(nèi)的漢語教學(xué)，是針對外國人的漢語教育，因此不可避免地會遇到諸多問題。作為一名估計漢語教師，必須具備應(yīng)對和處理這些問題的能力，才能進(jìn)行正常有效的教學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后基本上有三種就業(yè)選擇：應(yīng)聘國內(nèi)外中小學(xué)或國際學(xué)校的教師，政府機(jī)構(gòu)或事業(yè)單位、企業(yè)的涉外方面的文秘等；報名擔(dān)任國家漢辦外派的國際漢語教師志愿者；繼續(xù)攻讀碩士博士學(xué)位。然而不管是怎樣的就業(yè)道路，都需要我們在大學(xué)四年中堅持學(xué)習(xí)、充實和提高自己，培養(yǎng)自己的專業(yè)能力與素養(yǎng)。關(guān)鍵詞

3、：學(xué)科性質(zhì)；學(xué)科特點(diǎn)；發(fā)展；專業(yè)能力與素養(yǎng)；就業(yè)前景0引言作為一名漢語國際教育（對外漢語）專業(yè)的大一新生，我對這門學(xué)科有著憧憬、好奇和困惑。為了滿足和我有著相似心情的諸多新生的需要，學(xué)校特意為我們安排了五周的對外漢語導(dǎo)論課，讓我們對本專業(yè)有更全面、更深入、更具體的了解。經(jīng)過五周的學(xué)習(xí)，我對漢語國際教育這門學(xué)科有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也收獲了一些心得。1對外漢語教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)1.1.學(xué)科性質(zhì)在中國，對外漢語教學(xué)經(jīng)過六十年的發(fā)展，從語言學(xué)的一門

4、分支學(xué)科，正在逐步發(fā)展成為一門獨(dú)立的、新型的學(xué)科。邢福義先生在2000年從語言學(xué)的特性出發(fā)，對對外漢語的學(xué)科屬性提出了真知灼見：作為一門學(xué)科，對外漢語教學(xué)具有兩屬性、三要素，即，學(xué)科以漢語為本，以對外教學(xué)為用?！皾h語”是學(xué)科的本體屬性，是學(xué)科構(gòu)成的第一要素?！皩ν饨虒W(xué)”是學(xué)科的應(yīng)用屬性，“對外”是學(xué)科構(gòu)成的第二要素，“教學(xué)”是學(xué)科構(gòu)成的第三要素。兩屬性、三要素的相互我國對外漢語教學(xué)已經(jīng)走過了半個多世紀(jì)的歷程。2.1前三十年的發(fā)展50年代

5、初至60年代初，我國成立了專門的教學(xué)機(jī)構(gòu)，初步建立了預(yù)備教育體系。但此時教學(xué)類型單一，主要是漢語預(yù)備教育，且教學(xué)規(guī)模較小。60年代以后，對外漢語教學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，盡管文革時期發(fā)展一度陷入停滯，但伴隨著文革結(jié)束，我國綜合國力和國際地位的提高，學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生數(shù)量也有了明顯的增加。2.2改革開放后三十年的發(fā)展改革開放后三十年，特別是近十年，對外漢語教學(xué)進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段。不僅建立了國家專門的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，擁有了較為完善的教學(xué)體制，從預(yù)備教育發(fā)

6、展成了學(xué)歷教育，還發(fā)展了非學(xué)歷教育的類型，研制并推行了漢語水平考試。2.2.1HSK考試目前，漢語水平考試HSK已躋身世界上類似英語“托?！笨荚嚨淖钪匾牡诙Z言或外語水平測試之一，并成為世界上最權(quán)威、影響最大的漢語水平測試。截止2008年，HSK國內(nèi)考點(diǎn)已有73個，海外考點(diǎn)100多個。HSK的推向世界，其意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出考試本身，從一個側(cè)面讓人感受到對外漢語教學(xué)是國家和民族的事業(yè)。2.2.2漢語熱漢語教學(xué)逐步被不少國家納入其主流教育體

7、系中。如，美國、加拿大、日本、韓國、泰國、澳大利亞等國已經(jīng)先后將漢語列為大學(xué)入學(xué)考試的外語科目之一。近幾年，“漢語熱”一詞曾頻繁地見諸報端，這一定程度上反映了漢語在世界范圍內(nèi)的推廣，但“熱”也僅僅只是縱向比較，如果橫向比較，漢語教學(xué)就遠(yuǎn)不及英語、法語、德語、西班牙語、日語等外語或第二語言教學(xué)了。據(jù)統(tǒng)計，國外學(xué)生選修漢語仍占少數(shù)。盡管如此，美國大學(xué)中選修中文的人數(shù)是所有外語學(xué)生人數(shù)中增長幅度最大的，在法國，從1991到1998年，開設(shè)漢語