每一個(gè)作品的產(chǎn)生都是作者在所處時(shí)代的特殊背景下

1、每一個(gè)作品的產(chǎn)生都是作者在所處時(shí)代的特殊背景下，根據(jù)自己獨(dú)特的生活感受和體驗(yàn)創(chuàng)作出來的。換言之，每一個(gè)作品都會(huì)或多或少地打上時(shí)代和社會(huì)的烙印。那么，在我們的教學(xué)中，我們對(duì)文本的解讀應(yīng)該和時(shí)代背景結(jié)合起來嗎？有人認(rèn)為解讀文本應(yīng)依附于文本本身，認(rèn)為結(jié)合背景資料會(huì)產(chǎn)生先入為主的反效果，影響對(duì)文本的深刻感受；有人認(rèn)為對(duì)文本的解讀離不開背景資料，拋開特殊的寫作背景來解讀文本根本無法理解作者的本意，從而會(huì)影響對(duì)文本的準(zhǔn)確把握。我認(rèn)為，既然我們的最終

2、目標(biāo)都是準(zhǔn)確、深刻地感知和把握文本，那么，我們?yōu)楹尾话褍煞N觀點(diǎn)結(jié)合起來，在解讀文本的時(shí)候依據(jù)文本，結(jié)合背景，來達(dá)到我們的目的。以《背影》為例。依據(jù)文本，通過對(duì)首尾兩段的解讀和對(duì)文中“背影”描寫的分析，我們能夠?qū)ξ谋居谐醪降陌盐铡Ｊ锥沃小拔遗c父親不相見已二余年了”中的“不”字提醒我們：“不相見”不是“沒有見”，說明這是主體的主觀行為，而不是客觀結(jié)果。是不愿見？還是不能見？為什么呢？結(jié)合末段“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好”我們會(huì)發(fā)現(xiàn)

3、敘事主體發(fā)生變化，這說明先是父親不見“我”，再是“我”不見父親。為什么呢？“他終于忘記了我的不好”——因?yàn)椤拔摇辈缓茫驗(yàn)椤拔摇弊鲥e(cuò)事了，父親長年不愿見我，直到他覺得自己“大約大去之日不遠(yuǎn)”的時(shí)候，才給“我”寫了一封信。父親只是“惟膀子疼痛厲害”卻說“大約大去之日不遠(yuǎn)”了良苦呀，要知道，此時(shí)的他可是面臨著喪母失業(yè)的雙重困境呀！在這樣的情況下，他不但勸慰“我”“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”，還不怕艱辛地爬月臺(tái)為我買橘子，作為兒子

4、的“我”對(duì)這種感情的疏離，就是一種叛逆！也許朱自清當(dāng)時(shí)并沒有流淚，但多年之后面對(duì)著父親的這樣一封信時(shí)再回憶，怎能不淚如泉涌？這種情感融入敘事，不“流淚”就不足以表達(dá)自己的內(nèi)心！通過對(duì)文本細(xì)致深入的解讀，結(jié)合背景資料，我們能夠更加深刻地感受朱自清先生和父親之間的獨(dú)特的情感，相信這樣的解讀更容易讓學(xué)生在內(nèi)心對(duì)自己父親產(chǎn)生由衷的敬意！結(jié)合對(duì)《背影》的解讀，我認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)中對(duì)文本的解讀應(yīng)該將文本和時(shí)代背景結(jié)合起來，以文本為主，在學(xué)生有疑處