教育心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱與名詞解釋、簡單題與論述題

1、第一頁(共11頁)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱教育心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱一、一、名詞解釋重點(diǎn)名詞解釋重點(diǎn)客體永久性、最近發(fā)展區(qū)、學(xué)習(xí)、泛化、分化、消退、智慧技能的學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、負(fù)強(qiáng)化、自我強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、移除性懲罰、操作性行為、普雷馬克原理、連續(xù)接近技術(shù)、認(rèn)知示范、潛伏學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、先行組織者、短時(shí)記憶、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式、自我效能感、歸因、正遷移、負(fù)遷移、上位學(xué)習(xí)、程序性知識(shí)、陳述性知識(shí)、教育心理學(xué)、外部動(dòng)機(jī)、內(nèi)部動(dòng)機(jī)二、填空題

2、和判斷重點(diǎn)二、填空題和判斷重點(diǎn)行動(dòng)研究、描述研究和因果研究發(fā)展的特點(diǎn)；教育、學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)系皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、認(rèn)知發(fā)展的階段維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)的概念埃里克森人格發(fā)展八階段理論艾爾金德的青春期自我中心主義的特點(diǎn)瑪西婭的自我同一性的四種狀態(tài)科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段、皮亞杰的道德發(fā)展階段理論品德的心理結(jié)構(gòu)行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)桑代克的試誤說和學(xué)習(xí)律強(qiáng)化程序班杜拉的三元交互作用、自我效能感及影響因素認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)托爾曼認(rèn)

3、為學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么？布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、表征系統(tǒng)和知識(shí)獲得的三個(gè)環(huán)節(jié)奧蘇貝爾有關(guān)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的影響、有關(guān)學(xué)習(xí)的分類加涅有關(guān)學(xué)習(xí)的分類、信息加工模型建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、建構(gòu)主義提出的教學(xué)設(shè)計(jì)模式奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)和人本主義學(xué)習(xí)理論中涉及的有意義學(xué)習(xí)的不同動(dòng)作技能形成的標(biāo)志陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)三、簡答和論述三、簡答和論述1.為什么說教學(xué)是科學(xué)，又是藝術(shù)？2.教育心理學(xué)的主要內(nèi)容包括哪些？研究教育心理學(xué)對(duì)教師成長的意義。3.

4、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論的主要觀點(diǎn)4.埃里克森的人格發(fā)展八階段理論是什么？5.行為主義學(xué)習(xí)理論都有哪些及其各自主要觀點(diǎn)。6.簡述桑代克的學(xué)習(xí)律。7.斯金納提出的強(qiáng)化程序。8.簡述班杜拉提出了三元交互作用決定論。9.認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論主要有哪些？各自主要觀點(diǎn)是什么？10.格式塔心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及頓悟的作用。11.奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？12.加涅的信息加工模型包含哪些部分？13.先行組織者和“引課”的區(qū)別與聯(lián)系。14.布魯納的認(rèn)知結(jié)

5、構(gòu)及其探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。上裝訂線院（系）名：班級(jí)：姓名：下裝第三頁(共11頁)6.學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論：是指對(duì)學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程及規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)。7.替代強(qiáng)化替代強(qiáng)化：通過對(duì)他人行為的獎(jiǎng)懲的觀察而對(duì)自己行為產(chǎn)生的影響。8.符號(hào)學(xué)習(xí)符號(hào)學(xué)習(xí)：托爾曼根據(jù)位臵學(xué)習(xí)和潛伏學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，提出了符號(hào)學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)是在腦中形成了“認(rèn)知地圖”（cognitivemap），學(xué)習(xí)的過程就是形成認(rèn)知地圖的過程。9.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：經(jīng)過自己的探索，從不同事例中獨(dú)立地發(fā)

6、現(xiàn)知識(shí)，掌握規(guī)律或原理的學(xué)習(xí)過程。10.比較性先行組織者比較性先行組織者：是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)對(duì)比性、比較性材料。1.智慧技能學(xué)習(xí)智慧技能學(xué)習(xí)：主要指對(duì)運(yùn)用概念和規(guī)則解決問題能力的學(xué)習(xí)。2.陳述性知識(shí)陳述性知識(shí)：是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)，或關(guān)于“是什么”的知識(shí)。3.學(xué)習(xí)的頓悟說學(xué)習(xí)的頓悟說：格式塔心理學(xué)提出的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一個(gè)刺激和反應(yīng)之間逐步形成聯(lián)結(jié)的過程，而是一個(gè)頓悟的過程。4.下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)：是指將概括程度和包容范圍

7、低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度和包容范圍高的概念或命題之下，從而獲得新概念、新命題的意義。5.特殊學(xué)習(xí)遷移特殊學(xué)習(xí)遷移：特殊遷移也叫具體遷移，是把特定的知識(shí)、技能遷移到特定的情境中去。6.準(zhǔn)備律準(zhǔn)備律：在準(zhǔn)備行動(dòng)時(shí)，促使其行動(dòng)就是一項(xiàng)增強(qiáng)，阻礙其行動(dòng)則是一種煩惱，不準(zhǔn)備行動(dòng)時(shí)，迫使其行動(dòng)則成為一種煩惱。7.自我強(qiáng)化自我強(qiáng)化：根據(jù)自己設(shè)立的行為標(biāo)準(zhǔn)，以自我獎(jiǎng)懲的方式對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)。8.認(rèn)知地圖認(rèn)知地圖：作為學(xué)習(xí)結(jié)果

8、的認(rèn)知地圖，是對(duì)局部環(huán)境的綜合表象，不僅包括事件的簡單順序，而且包括方向、距離甚至?xí)r間關(guān)系的信息，是整體情境的領(lǐng)悟。9.意義學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)：人本主義提出的一種學(xué)習(xí)類型，是指涉及學(xué)習(xí)者成為完整的人，使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來選擇中發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。10.練習(xí)曲線練習(xí)曲線：表示技能學(xué)習(xí)效率和練習(xí)次數(shù)或練習(xí)時(shí)間之間關(guān)系的曲線。1.教育心理學(xué)教育心理學(xué)：研究教育教學(xué)過程中師生心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。2.程序性知識(shí)程序性知識(shí)：是關(guān)于完成某項(xiàng)任

9、務(wù)的行為或操作步驟地知識(shí)，是關(guān)于如何做”的知識(shí)。3.內(nèi)部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)：是指對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程本身的興趣而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。是從事某種活動(dòng)的原因和動(dòng)力來自對(duì)于活動(dòng)本身的興趣。4.上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)：是指新概念、命題具有較廣闊的概括程度和包容范圍，這時(shí)，新知識(shí)通過把已有的一系列觀念包含于其下，從而獲得新概念、新命題的意義。5.學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移：是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。6.普雷馬克原理普雷馬克原理：又稱祖母法則，即用高頻的活動(dòng)