教育戲劇通用-初階-參考資料

1、資料來(lái)源：www.kidstheater.g歡迎友善列印版權(quán)版權(quán)為明日藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)所有2012AllrightsreservedbyMingRiInstitutefArtsEducationLtd.教育戲劇教師培訓(xùn)階段一教育戲劇教師培訓(xùn)階段一參考資料參考資料(一)教育戲劇技巧教育戲劇技巧A組技巧組技巧靜止畫(huà)面靜止畫(huà)面定格定格StillStillImageImageTableAuxTableAux將生活面貌，仿「錄象機(jī)」暫停的功能把畫(huà)面凝

2、固。學(xué)生運(yùn)用肢體形態(tài)，集體復(fù)制一個(gè)視像畫(huà)面，從中具體地呈現(xiàn)生活及事件。學(xué)生可以復(fù)制相片或繪畫(huà)的畫(huà)面，也可以按文本說(shuō)明中創(chuàng)造面貌；也可以透過(guò)互動(dòng)集體討論共同創(chuàng)造畫(huà)面，或先后次序自由即興運(yùn)用身體投入畫(huà)面去創(chuàng)造一個(gè)場(chǎng)景的定格影像。例﹕學(xué)生運(yùn)用「定格」創(chuàng)造一個(gè)風(fēng)景硬照，扮演旅行團(tuán)領(lǐng)隊(duì)進(jìn)行介例﹕學(xué)生運(yùn)用「定格」創(chuàng)造一個(gè)風(fēng)景硬照，扮演旅行團(tuán)領(lǐng)隊(duì)進(jìn)行介紹。紹。角色扮演角色扮演透過(guò)「假想」、「假如」使學(xué)生投入別人的角色世界之中，從「模擬」過(guò)程中經(jīng)歷生活

3、，體驗(yàn)未來(lái)生活環(huán)境與社會(huì)角色。從角色的形態(tài)、內(nèi)心世界中反照自我，認(rèn)識(shí)自我，透過(guò)參與(ENGAGING)、投入(COMMITING)建立內(nèi)化(INTERNALIZING)與詮釋(INTERPRETING)，體驗(yàn)自我的認(rèn)同。小組片段扮演、事件重演及多位參加者分別扮演同一角色不同面貎的「復(fù)合扮演」(MULTIPLEROLE)是常用的多種扮演活動(dòng)手法。例：「模擬」到冰淇淋店選購(gòu)喜歡的冰淇淋，兒童可以了解他們自例：「模擬」到冰淇淋店選購(gòu)喜歡的冰淇

4、淋，兒童可以了解他們自己的喜惡；幼兒簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)付賬的技巧；進(jìn)一步透過(guò)扮演不同性格及己的喜惡；幼兒簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)付賬的技巧；進(jìn)一步透過(guò)扮演不同性格及情緒下口味的選擇，進(jìn)入情節(jié)及矛盾與沖突，達(dá)至戲劇主題的產(chǎn)情緒下口味的選擇，進(jìn)入情節(jié)及矛盾與沖突，達(dá)至戲劇主題的產(chǎn)生。生。教師入戲教師入戲TeacherTeacherininRoleRole教師入戲是透過(guò)教師扮演某個(gè)特定的角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬的世界，從而加快學(xué)生心理上進(jìn)入「這就是真實(shí)」的體驗(yàn)，加深活動(dòng)

5、探索的成績(jī)與效果。教師在操控進(jìn)入角色與回復(fù)老師身份、真實(shí)與虛擬之間建立學(xué)生思考事物的三維效果；教師透過(guò)入戲發(fā)問(wèn)，使學(xué)生能建立不同角度的思考觀點(diǎn)?！附處熑霊颉怪谐Ｓ玫纳矸莅īs弱者求助、專業(yè)人仕及第三者式公證人等。例﹕「教師入戲」扮演警官協(xié)助失蹤幼兒家長(zhǎng)向?qū)W生求助，尋找失例﹕「教師入戲」扮演警官協(xié)助失蹤幼兒家長(zhǎng)向?qū)W生求助，尋找失蹤的小孩，以便學(xué)生從當(dāng)中學(xué)會(huì)了五官特點(diǎn)的觀察及描述；蹤的小孩，以便學(xué)生從當(dāng)中學(xué)會(huì)了五官特點(diǎn)的觀察及描述；墻上的角

6、色墻上的角色將角色畫(huà)在黑板或紙上，每個(gè)人看到此畫(huà)后描述并在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，扮演角色的行為片段，建立角色的性格，也可以運(yùn)用報(bào)紙上的資料來(lái)源：www.kidstheater.g歡迎友善列印版權(quán)版權(quán)為明日藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)所有2012AllrightsreservedbyMingRiInstitutefArtsEducationLtd.角色交換角色交換RoleReversalRoleReversal當(dāng)扮演進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)刻或情緒時(shí)，教師隨機(jī)即場(chǎng)交換扮演角色

7、，讓學(xué)生體會(huì)扮演另外一個(gè)角色身份的感受及看法，進(jìn)行更多角度、更全面的人際關(guān)系及社會(huì)關(guān)系的探索。例﹕學(xué)生扮演學(xué)校欺凌事件中的不同人物，當(dāng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)刻暫停，例﹕學(xué)生扮演學(xué)校欺凌事件中的不同人物，當(dāng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)刻暫停，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行「角色交換」教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行「角色交換」，使學(xué)生體會(huì)不同角色、不同角度的，使學(xué)生體會(huì)不同角色、不同角度的感受；感受；旁述啞劇旁述啞劇學(xué)生按照老師說(shuō)話指令，分配角色后，合作以角色把故事與片段的操作表演出來(lái)。當(dāng)然老師亦

8、可以指令學(xué)生合作運(yùn)用身體并合不同場(chǎng)景與對(duì)象。坐針氈坐針氈HotSeatingHotSeating設(shè)計(jì)一個(gè)特定位置使同學(xué)能進(jìn)入指定的角色身份，透過(guò)身份的確立與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，同學(xué)必須要探索扮演角色的思考及想法，并透過(guò)投入表達(dá)所扮演角色的主觀態(tài)度及立場(chǎng)去闡釋觀點(diǎn)。產(chǎn)生主觀投入又實(shí)質(zhì)「離岸」的客觀及理性效果。由于扮演者坐在位置上仿似被審問(wèn)，有如坐針氈的感覺(jué)而命名。例﹕學(xué)生進(jìn)入日本侵華老兵、現(xiàn)年八十多歲的金子安次的角色，進(jìn)例﹕學(xué)生進(jìn)入日本侵華

9、老兵、現(xiàn)年八十多歲的金子安次的角色，進(jìn)行「坐針氈」行「坐針氈」。接受大家的訪談，回憶抗戰(zhàn)到和平的心路歷程。透過(guò)。接受大家的訪談，回憶抗戰(zhàn)到和平的心路歷程。透過(guò)資料的閱讀，使學(xué)生投入他當(dāng)年如何殘殺手無(wú)寸鐵的農(nóng)夫，又如何資料的閱讀，使學(xué)生投入他當(dāng)年如何殘殺手無(wú)寸鐵的農(nóng)夫，又如何獲中國(guó)人拯救的過(guò)程，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的真面目。獲中國(guó)人拯救的過(guò)程，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的真面目。(新聞數(shù)據(jù)源﹕明報(bào)新聞數(shù)據(jù)源﹕明報(bào)20072007年5月7日世紀(jì)版「一個(gè)日本老兵的

10、懺悔」日世紀(jì)版「一個(gè)日本老兵的懺悔」)專家外衣專家外衣MantleMantleofofthetheExpertExpert以專業(yè)人物的身份進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，透過(guò)專業(yè)人士的服裝，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色的角度，運(yùn)用角色應(yīng)有的專業(yè)方向、知識(shí)、技能來(lái)發(fā)掘問(wèn)題、解決困難、尋求解決方案，達(dá)成任務(wù)。專家外衣也是其中一個(gè)教師入戲的強(qiáng)有力手段，透過(guò)醫(yī)生、考古學(xué)家、科學(xué)家、警官等專家的身份進(jìn)行更有效果的詢問(wèn)及探索行動(dòng)，特別適合混齡團(tuán)體進(jìn)行。例﹕扮演「考古學(xué)家」例

11、﹕扮演「考古學(xué)家」，檢視沉在東南亞深海的中國(guó)陶瓷商船的珍貴，檢視沉在東南亞深海的中國(guó)陶瓷商船的珍貴工藝品，工藝品，「教師入戲」扮演電視主持進(jìn)行訪問(wèn)?！附處熑霊颉拱缪蓦娨曋鞒诌M(jìn)行訪問(wèn)。時(shí)空轉(zhuǎn)換時(shí)空轉(zhuǎn)換MomentsMomentsofofChangeChangeTimeTimeJumpJump透過(guò)想象活動(dòng)建立一個(gè)時(shí)空的轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，使不同時(shí)代或故事人物能互動(dòng)進(jìn)入對(duì)方的情境或同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)空間之中。透過(guò)時(shí)間、空間的改變，使同學(xué)更能深入地探索角色的