心懷使命,在課改大潮中保持一份淡定

1、1站得住講臺才是硬道理站得住講臺才是硬道理—————赴北票三高學(xué)習(xí)之我見赴北票三高學(xué)習(xí)之我見王朝英王朝英進(jìn)入高二年級，語文的教學(xué)任務(wù)越來越繁重了。其中高二階段需要完成的教學(xué)任務(wù)包括必修五和兩本選修課的內(nèi)容。如何更高效地完成這些教學(xué)工作，使學(xué)生在課堂的四十分鐘有限的時間內(nèi)更多地吸取文學(xué)的養(yǎng)料，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣？如何在傳統(tǒng)教學(xué)和課改的夾縫中找到一條更加符合教學(xué)實(shí)際的道路？這些一直是我思考的問題。恰在此時，學(xué)校帶全體教師觀摩了北票三高中

2、的課改成果。在此次觀摩中，我看到了以前從未接觸過的課堂授課模式。那就是語文知識的展示型課堂。教師讓學(xué)生利用一節(jié)課的時間做學(xué)案，然后在第二節(jié)課請學(xué)生展示學(xué)案學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生討論的轟轟烈烈，他們積極展示、質(zhì)疑。教師在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)。課堂大部分時間都是學(xué)生在活動，可以看得出這樣的課堂意在突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這種教學(xué)模式很新鮮。這次觀摩活動一共聽了兩堂課，個人覺得，如果說第一節(jié)課《紀(jì)念劉和珍君》還可以體現(xiàn)師生的互動的話，那么第二節(jié)課《

3、一剪梅》教師就已經(jīng)成了擺設(shè)。從中我看到了教師的蒼白無力。衡量一個教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)是什么？難道不是看她在課堂上喚醒了什么嗎？學(xué)生可以自學(xué)，但學(xué)生如果沒有能力學(xué)的很深刻時，教師的適當(dāng)?shù)貑⒌喜皇秋@得很重要嗎？再進(jìn)一步說，如果所有的課學(xué)3漓盡致發(fā)揮的空間，失去了生機(jī)與活力嗎？在這兩堂課上，《紀(jì)念劉和珍君》的神沒有了，《一剪梅》的美不見了，干癟，暗淡，課堂形式的活躍之下掩蓋的是學(xué)生思維的死寂。劉和珍的人格魅力和這篇文字體現(xiàn)出的人文關(guān)懷怎么會

4、是幾個簡單的問題就能夠涵蓋的，《一剪梅》的無窮意蘊(yùn)又怎么是簡單地展示可以使學(xué)生充分體會的呢？課堂，是學(xué)生求真務(wù)實(shí)的神圣殿堂。學(xué)生，并不是簡單地充當(dāng)教師手中的木偶。一個學(xué)生要與文本的作者達(dá)到精神上的契合，要思接千載，要與作者進(jìn)行心靈的對話，感悟人生，感悟真理。這些都需要師生情感的真誠互動來實(shí)現(xiàn)。需要教師結(jié)合自己的真切體驗(yàn)來感召。沒有了情感的課堂，更缺乏智慧，只能停留在知識的表面，這對語文課堂而言是一種悲哀。近年來，一直提倡教改，看到這樣的

5、課，我不禁在想，教改的目的是什么呢？教改，改什么？我想，教改的目的無非是是我們的課堂更高效，使我們的課堂更能關(guān)注學(xué)生的知識的完善，和人格的健全。基于此，教改所要改的應(yīng)該是無視學(xué)生主體的心態(tài)，改的應(yīng)該是教師的急功近利的心態(tài)，如果教師的心里裝著學(xué)生，知道在課堂上有意識地關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，在上課之前充分地備課，備教材，備學(xué)生，那么學(xué)生的思維不就活躍起來了嗎，這個課堂不就是高效課堂嗎？傳統(tǒng)的教學(xué)并不是一無是處，傳統(tǒng)的教學(xué)和教改并不矛盾。當(dāng)然我覺得