幼兒文學(xué)活動設(shè)計與實施

1、幼兒文學(xué)活動設(shè)計與實施幼兒文學(xué)活動設(shè)計與實施教學(xué)目標(biāo)：1.初步理解和掌握幼兒園文學(xué)教育活動的設(shè)計和實施的基本層次、主要環(huán)節(jié)。2.通過觀摩（周五進(jìn)行）討論幼兒園教師示范的同類型的語言課，掌握編寫教案的基本思路和上課的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握幼兒文學(xué)教育活動方案編寫的基本步驟與方法教學(xué)難點(diǎn)：掌握幼兒文學(xué)教育活動組織實施的基本步驟與方法教學(xué)時數(shù)：4課時課后作業(yè)：1.課外選擇一個文學(xué)作品，可以是詩歌、故事、散文等類型，課外在小組中展示，上課抽查

2、。2.選擇一個文學(xué)作品，小組合作編寫和實施文學(xué)教育活動方案。教學(xué)過程：第一周：一、簡介幼兒園文學(xué)教育活動：1、這類活動是從一個具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞這個作品展開一系列相關(guān)的活動，幫助兒童理解文學(xué)作品所展開的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為兒童提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。2、文學(xué)教育是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)語言教育的一個十分重要的方面，以幼兒園文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而進(jìn)行的文學(xué)教育活動，也是學(xué)前機(jī)構(gòu)語言教育活動一種不可缺少的類型。3、它包括

3、：寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、謎語詩、繞口令、兒童散文、兒童小說、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。二、對幼兒園文學(xué)教育活動的基本認(rèn)識幼兒園文學(xué)教育活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的一種活動類型。其目的在于向?qū)W前展示成熟的語言學(xué)習(xí)與積累文學(xué)語言擴(kuò)展兒童的詞匯量，培養(yǎng)兒童傾聽的有關(guān)技能，鼓勵兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語言并培養(yǎng)兒童的藝術(shù)想像力。文學(xué)作品對幼兒園所產(chǎn)生的潛移默化的影響，有的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們已有的認(rèn)識。在此，我們從語言教育的角度來認(rèn)識與探討

4、文學(xué)教育的一些基本問題。（一）兒童文學(xué)作品內(nèi)容的選擇幼兒園文學(xué)作品是教育目標(biāo)的載體，又是活動的依據(jù)。作品選得好，教育目標(biāo)的實施就有了保證。選擇作品內(nèi)容既要考慮到作品的教育功能，又要考慮到幼音、教師講述和教具、玩具等輔助教育手段呈現(xiàn)作品內(nèi)容；有的觀看情景表演或啞劇來接近學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果作品淺顯易懂，兒童有直接生活經(jīng)驗，則可以直接呈現(xiàn)。2理解體驗作品經(jīng)驗在學(xué)習(xí)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還有必要進(jìn)一步引導(dǎo)兒童去理解作品、體驗作品，尤其是讓兒童通過親

5、身感受去體驗作品中所展示的人物的情感歷程和心理世界。教師可以圍繞作品內(nèi)容設(shè)計和組織幾個相關(guān)的活動，如觀察走訪、觀看動畫片，組織認(rèn)識自然和社會的活動，采用繪畫、紙工等藝術(shù)創(chuàng)作手法，引導(dǎo)兒童討論、表達(dá)和表現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容。不管采取何種方式，都必須緊緊圍繞著作品內(nèi)容引導(dǎo)兒童理解與思考。3遷移作品經(jīng)驗在幫助兒童深入理解作品的基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)兒童遷移作品的經(jīng)驗。因為文學(xué)作品向兒童展示的是建立在兒童生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗。這種間接經(jīng)驗讓

6、兒童感到既熟悉又新奇有趣。但是，僅僅讓兒童的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上還是不夠的，還不能充分地將這些間接經(jīng)驗與兒童的直接經(jīng)驗聯(lián)系起來。因此，需要進(jìn)一步組織與作品重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的操作、游戲、角色扮演等活動，向兒童提供一個將文學(xué)作品講演遷移到生活中與兒童生活經(jīng)驗和體驗有機(jī)結(jié)合的機(jī)會。4創(chuàng)造性想像和語言表述教師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)條件，讓兒童擴(kuò)展自己的想像，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言去表達(dá)自己的認(rèn)識與想像。創(chuàng)造性想像和語言表述仍然立足于原有已學(xué)的文學(xué)

7、作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在這一層次活動中，教師可以讓兒童學(xué)習(xí)續(xù)編故事，也可以讓兒童仿編詩歌，還可以讓兒童圍繞文學(xué)作品內(nèi)容想像講述。主要可以從以下三個方面著手培養(yǎng)：(1)指導(dǎo)兒童藝術(shù)地再現(xiàn)文學(xué)作品再現(xiàn)文學(xué)作品的方式有多種：復(fù)述、朗誦、表演、用音樂或美術(shù)手段再現(xiàn)其思想內(nèi)涵和情感氛圍等。教師都需要指導(dǎo)兒童在準(zhǔn)確理解作品的基礎(chǔ)上，借用作品的詞句，加上自己的解釋以及輔助性的表情、聲調(diào)、動作變化等，根據(jù)朗誦或表演的需要進(jìn)行一番“加工”。(2)指導(dǎo)兒童

8、學(xué)習(xí)仿編文學(xué)作品同再現(xiàn)相比，文學(xué)作品的仿編活動對兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語言提出了挑戰(zhàn)。實際上，兒童仿編文學(xué)作品的過程也是一個再造或仿造的過程。兒童先感知理解作品中一句話或一段話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后憑借想像構(gòu)思出新的內(nèi)容，再借用原作品的結(jié)構(gòu)，通過換一個詞或換幾個詞，甚至換幾個句子的方式完成仿編活動。通過文學(xué)作品仿編活動，教師可以引導(dǎo)兒童理解語言結(jié)構(gòu)形式與語言內(nèi)容的關(guān)系，即不同的思想內(nèi)容可以通過同一種語言結(jié)構(gòu)表達(dá)出來；同時，教師還可以鼓勵兒童大膽想像