幼兒教育學(xué)試題及答案(10套)

1、1幼兒教育學(xué)試題及答案幼兒教育學(xué)試題及答案(一)一、單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題(每題每題2分，共分，共3030分)1（）國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定；“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！盇1995年B1996年C1997年D1998年B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實(shí)施。2幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動(dòng)方式。A學(xué)B上課C玩耍D游戲D【解析】幼兒園的主要活動(dòng)是游戲。3以“生活

2、教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。A陳鶴琴B張宗麟C張雪門D陶行知D【解析】陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。4先天因素主要指?jìng)€(gè)體生物因素，其中最具重要意義的因素是（）。A成熟B生長(zhǎng)C遺傳D發(fā)育C【解析】遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。5在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是（）。A教育者的主導(dǎo)性B受教育者的主動(dòng)性”C教育的目的D教育的方法C【解析】教育目的直接

3、影響教育的全過程。6被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是（）。A蒙臺(tái)梭利B柏拉圖C洛克D福祿貝爾D【解析】福祿貝爾是最早命名幼兒園、提出完整的幼兒教育思想的人。7兒童的發(fā)展是通過（）。A對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B聆聽教師講授知識(shí)而發(fā)展的C觀察教師的操作過程而發(fā)展的D觀看電視卡通節(jié)日而發(fā)展的A【解析】?jī)和陌l(fā)展包括個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面8關(guān)于我國學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。A基礎(chǔ)教育B啟蒙教育C屬于義務(wù)教育D實(shí)施全面發(fā)展的教育C【解析】

4、義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。9實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（）。A良好的工作伙伴與師生關(guān)系B教師的保育意識(shí)C保育員的工作態(tài)度D幼兒的自理能力B【解析】教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。10在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)?！皟和摇?，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是（）。A福祿貝爾B蒙臺(tái)梭利C德可樂利D凱米B【解析11907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，從事教育實(shí)驗(yàn)。11建立我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼

5、稚園研究工作，提出“活教育”思想的是（）。A陶行知B陳鶴琴C張宗麟D張雪門B【解析11923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。121989年11月聯(lián)合國大會(huì)通過的保障兒童權(quán)利的國際性法律文書是（）。A《義務(wù)教育法》B《未成年人保護(hù)法》C《兒童權(quán)利公約》D《幼兒園工作規(guī)程》C【解析11989年，聯(lián)合國大會(huì)通過《兒童權(quán)利公約》，用法律保護(hù)兒童的權(quán)利。13美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我

6、看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應(yīng)（）。A尊重兒童的個(gè)性B培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)C重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D重視兒童的主動(dòng)操作D【解析】?jī)和?jīng)過動(dòng)手操作才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。14“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”這用來說明（）對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響是巨大的。A顏色B環(huán)境C遺傳D物質(zhì)B【解析】題干所述是環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響。15在教育基本要素都具備的條件下，教育者的（）起著決定性的作用。A權(quán)威性B知識(shí)性C主導(dǎo)性D藝術(shù)性C【

7、解析】在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導(dǎo)性起著決定性作用。二、名詞解釋二、名詞解釋(每題每題3分，共分，共1515分)1幼兒園的物質(zhì)環(huán)境幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括

8、園舍建筑、園內(nèi)3幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。3簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)。【答案要點(diǎn)】幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)主要包括以下兩個(gè)方面：(1)環(huán)境的教育性幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機(jī)構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱

9、含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。(2)環(huán)境的可控性幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，教師必須精心選擇，以利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)。②教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。幼兒園環(huán)境的教育性與可控性之問是相互聯(lián)系的，環(huán)境的

10、教育性決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。而可控性又保證了教育性的實(shí)現(xiàn)，二者具有相互依存、相互制約的關(guān)系。4如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則【答案要點(diǎn)】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。對(duì)這一原則的理解可以從以下兩個(gè)方面人手：(1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義：①培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)。②培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。③培養(yǎng)幼兒的合作精神。(2)樹立正確的觀念是貫徹這一原

11、則的根本保證。①幼兒的參與是權(quán)利，不是“幫忙”。②幼兒在參與中發(fā)展，克服“幼兒無能”的思想。五、論述題論述題(共1010分)要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意哪些問題【答案要點(diǎn)】(1)幼兒教師是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)；其次，教師必須掌

12、握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不可能的。(2)教師在明確了教育目標(biāo)后，實(shí)施過程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長(zhǎng)的影響，有的家長(zhǎng)望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如，來自社會(huì)的影響

13、，社會(huì)上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾教師按教育目標(biāo)組織教育活動(dòng)，使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。因此，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅(jiān)定地按照教育目標(biāo)來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。六、案例分析題六、案例分析題(共1717分)星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家

14、時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒有辦法……”請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意