小學生心理健康輔導記錄表

1、小學生心理健康輔導記錄表小學生心理健康輔導記錄表心理輔導員：尹蕾輔導對象王某年級四年級性別男年齡10輔導時間2012、10.3問題表現(xiàn)上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師批評他，同學反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他

2、的存在。原因分析對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；3、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負面影響。輔導對策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學習和生

3、活。當孩子有錯時，應(yīng)耐心開導，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我

4、熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感，應(yīng)該用真心和誠實來獲得同學們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的

5、途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。小學生心理健康輔導記錄表小學生心理健康輔導記錄表心理輔導員：尹蕾輔導對象孫某年級五年級性別男年齡11輔導時間2012.9.14問題表現(xiàn)乖巧能說會道對人熱情肯幫助人尤其喜歡幫老師干活.但容易激動脾氣暴躁貪吃貪玩不吃半點虧.學習怕困難.原因分析個人因素:性格放縱不受約束性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈善于

6、察言觀色又使之顯得狡猾善辯不承認不反省自己的錯誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當缺少家庭溫暖缺少正確細心的引導和良好的表率作用.學校因素:對案主未能跟蹤教育老師之間未能達成共識采取一致的教育方法.案主對大多學科已失去興趣.輔導對策及過程1建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任我經(jīng)常利用上課及課余時間多與案主接觸溝通.上課時盡量多提問他多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會并對他進行適時的鼓勵和表揚這樣做一來讓他感受到老師對他的關(guān)注二來幫他樹立自信心.下課后還

7、經(jīng)常與他聊天利用他喜歡幫老師做事的特點找一些事給他干.在密切的接觸過程中我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中無論是認識還是情感我都是以忠誠真摯的態(tài)度對待他樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人成為對受教育者有吸引力的人消除案主的敵意和戒心理解老師的善意這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法.2系統(tǒng)脫敏訓練.通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果這樣多次的反復后自覺地對自己的言行加以控制降低犯錯率.3提供學習榜樣.提

8、供可模仿的老師同學的榜樣示范來增強行為的認知.如把案主跟優(yōu)秀學生編在一起坐編在一個學習活動小組.4激勵法.按斯金納的操作條件反射學說的觀點學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造.在輔導中我用獎小紅花等方法只要案主能按教師的規(guī)定去做就能獲得教師的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書實現(xiàn)他的一個愿望獎給學習用具紀念品或帶他去參加某一項活動社會實踐等.一次偶然的機會我曾將案主帶回家中從此以后我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家于是我就把來我家作為一種獎勵與他