小學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤原因及對(duì)策

1、小學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤原因及對(duì)策小學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤原因及對(duì)策一、問(wèn)題的提出一、問(wèn)題的提出由于各種原因，小學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)易產(chǎn)生錯(cuò)誤，可學(xué)生都挺聰明的，但不知為什么，他們總是把題目做錯(cuò)，有時(shí)我們都會(huì)這樣感嘆：只要學(xué)生智力正常，不怕他們不懂，就怕他們懂了以后還要出錯(cuò)。它是一個(gè)讓老師煩惱，價(jià)值困惑，學(xué)生本人懊悔不已的問(wèn)題。低段學(xué)生，由于年齡小，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未形成，思維還沒(méi)有成熟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)許多錯(cuò)誤如:知識(shí)未完全掌握(知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò))、分析問(wèn)題的能力

2、較弱（讀不懂題目、不明白題目的意思）、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，很粗心（抄錯(cuò)數(shù)字、題目只看大概、簡(jiǎn)單的計(jì)算錯(cuò)誤）等等。因而，怎樣減少學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率，尋找相應(yīng)的對(duì)策，是我們迫切需要研究的一個(gè)問(wèn)題。二、課題研究的目標(biāo)二、課題研究的目標(biāo)1、教給孩子具體的方法，讓他們學(xué)會(huì)自我反思和改正錯(cuò)誤這是根本。2、孩子改正錯(cuò)誤的過(guò)程也是探索成功的過(guò)程，培養(yǎng)他們一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤率會(huì)大大降低。希望通過(guò)本課題的研究，學(xué)生會(huì)將檢查當(dāng)成一種習(xí)慣，而且非常

3、樂(lè)意去做，作業(yè)的正確率也能明顯提高。3、整理研究資料，分析討論出低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)策略，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。三、課題研究對(duì)象三、課題研究對(duì)象本課題研究成員大多數(shù)是任教低段數(shù)學(xué)的，因此，我們將研究的對(duì)象定為一、二年級(jí)學(xué)生，主要針對(duì)他們?cè)谄綍r(shí)作業(yè)中常出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤進(jìn)行分析并尋找相應(yīng)的解決策略，更有利于我們的教學(xué)工作。四、課程研究過(guò)程及措施四、課程研究過(guò)程及措施（一）收集常見(jiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象，歸類(lèi)分析，尋找相應(yīng)對(duì)策1、收集常見(jiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象，做好

4、作業(yè)批改記錄。學(xué)生在作業(yè)中總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題正反映了教師傳授知識(shí)和學(xué)生在接受知識(shí)及能力發(fā)展方面存在的不足。我們不應(yīng)忽視，應(yīng)及時(shí)地分析總結(jié)，并采取有效的措施來(lái)糾正和彌補(bǔ)。因而我們建立了作業(yè)批改記錄，將在作業(yè)批為了更好地進(jìn)行課題研究，我們?cè)O(shè)計(jì)了一張表格（如下），及時(shí)地對(duì)錯(cuò)誤現(xiàn)象進(jìn)行分析。錯(cuò)誤現(xiàn)象（舉例）致錯(cuò)原因?qū)W生錯(cuò)題所占比例解決方案2、測(cè)試個(gè)別學(xué)困生。學(xué)困生在作業(yè)中致錯(cuò)比例相對(duì)較高，因而通過(guò)對(duì)他們抽樣測(cè)試，希望能尋找出學(xué)困生的致錯(cuò)

5、原因并加以解決，可以提高學(xué)困生的解題能力，使錯(cuò)誤率大大降低。3、問(wèn)卷調(diào)查。初步設(shè)想了兩個(gè)問(wèn)題：一是當(dāng)你看到自己作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)，最后悔的是什么？二是你平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)誤是什么原因造成的，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，希望為我們課題的研究提供素材，分析現(xiàn)象。五、課題研究成效五、課題研究成效通過(guò)上述實(shí)踐活動(dòng)，我們的研究也有了一定的發(fā)展和收獲。在低段學(xué)生的解題過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些具有共同特征的錯(cuò)誤，有些學(xué)生由于違反邏輯思維的形式和規(guī)律而導(dǎo)致解題出錯(cuò)，也有因其他原因

6、而出錯(cuò)的。從心理學(xué)的視角看這些錯(cuò)誤，就會(huì)很清楚的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的深層次的心理原因，就會(huì)啟示我們有針對(duì)的采取必要的對(duì)策。（一）低段學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，造成概念不清而引起的錯(cuò)誤，常常表現(xiàn)為如下四點(diǎn)：1、偷換概念。所謂的偷換概念，是指在同一個(gè)問(wèn)題解答過(guò)程中，有意或無(wú)意地把原來(lái)的概念換成另一個(gè)不同的概念。這就違背了同一律這一邏輯思維的基本規(guī)律。2、分類(lèi)不當(dāng)。分類(lèi)是揭示概念外延的邏輯方法。解數(shù)學(xué)題時(shí)經(jīng)常要分類(lèi)討論，分類(lèi)討論要依據(jù)形式邏輯中關(guān)于