2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、小學數(shù)學評課用語小學數(shù)學評課用語:小學數(shù)學評課用語精選1.課堂上學生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。2.教師能面向全體學生,激發(fā)學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作,會傾聽別人的意見,能夠自由表達自己的觀點,遇到困難

2、能與其他同學合作、交流,共同解決問題。5.教師能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學,完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標,同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”,新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教,能依據(jù)課程標準,因時因地開發(fā)和利用課程資源,注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。7.課上出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象,教材備受冷落,學科特有的價值沒有被充分挖掘,學科味不濃。8.教師能合理組織學生自主學習、

3、合作探究,對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。9.學生能夠自學的內(nèi)容,教師讓學生自學;學生能夠自己表達的,教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的,教師放手讓學生去做。10.在課堂上教師不僅解放學生的耳,還解放學生的腦、口、手。11.教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習,使接受與探究相輔相成,學生的學習境

4、界更高,學習效果更好。13.教師對學生的激勵既不形式化,又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤,能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。14.以新的課改理念來指導自己的教學行為,以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。15.能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。16.教師的一句“讓我們一起來學習,讓我們一起來探究?!薄俪闪酥R的整合,體現(xiàn)了多元的價值取向,促進了學生認知的整體性發(fā)展。17.課上得很成功,給人耳目一新,無

5、論比指導思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念,體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質(zhì):18.做到重組教材,力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。19.探究活動的設(shè)計,通過動手、動腦,親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成新知,而不能簡單地通過講授教給學生20.留意指導學生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見強加給學生。21.不過早地出現(xiàn)結(jié)論,肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討,保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。評課用語19條距離、營造和諧氣氛的絕活。如

6、惠安實小郭麗梅老師在教學《分蘋果》一課時,在課前與學生通過“對口令”的游戲來活躍課堂氛圍,激活了學生思維,埋下了新課的伏筆;城南實小何立娜老師在教學《搭配中的學問》一課時,在課前以“老師想和所有的小朋友都握次手,可以怎么握?”為話題,引發(fā)學生用心思考,大膽猜測,再請學生說說握手時應(yīng)注意什么,巧妙地打開了學生的話匣子,一下子拉近了師生間的距離,營造出濃濃的學習氣氛。螺陽中心小學陳丹鳳老師教學的《搭配中的學問》,整節(jié)課,態(tài)度非常和藹,語言也

7、很親切,如:誰來說說你是怎樣搭配的?還有不一樣的方法嗎?等等,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。亮點之二:積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境本次活動,執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境,讓學生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學習數(shù)學,激發(fā)學生的學習興趣,使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點燃學生心中探究激情的興奮劑和催化劑。亮點之三:重視引導學生經(jīng)歷知識的探究過程古人云:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,心中悟出始知深。在教學中,我們

8、要適時地給學生提供足夠的時空去體驗和探究,讓學生主動建構(gòu)知識,形成技能,發(fā)展思維。同是采用學生大膽猜想——合作交流——動手實踐的教學策略,讓學生在做數(shù)學的過程中體驗知識的生成過程,使學生很好地牚握了新知。讓經(jīng)歷知識的形成、發(fā)生、發(fā)展全過程。這一過程是學生在教師的引導下自主探索的過程,而不是教師的簡單說教。教學理念新穎,教學方法科學,教學手段恰當,教學效果明顯,給在場的聽課老師留下了深刻的印象。兩種搭配不同風格——《搭配中的學問》聽課偶感

9、聽了陳丹鳳老師和何立娜老師的兩堂《搭配中的學問》,我深有感觸。兩位老師精彩的課堂演繹讓我受益匪淺,更讓我真正的領(lǐng)略到:原來同一個課題可以上出如此迥然不同的風格,而且又是同樣的成功。陳丹鳳老師的課堂——平淡但扎實整堂課看似平平淡淡,但老師一步一個腳印地帶領(lǐng)學生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學問”,探索出搭配的順序和“決竅”,一切是如此順理成章,又是那樣扎實平穩(wěn)。對于這樣一節(jié)有效的課堂,我想,權(quán)用三個“注重”或許可以逼進有效教學背后值得遵循的教學規(guī)律。

10、1注重生動評價,強化有效引領(lǐng)。2注重細節(jié)觀察,強化有效建構(gòu)。在學生為搭配的衣服連線后(該生沒有按順序連,但答案是正確的),老師立即問學生:“剛剛這位小朋友在連線時出現(xiàn)個小問題,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”,指導重新連線后還要求學生說說板演者的連線方法。從這些細節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學生的觀察能力,她鼓勵學生發(fā)現(xiàn)板演或回答時的細節(jié)錯誤,無形之中就給學生一種學習的緊張感,使得他們更加認真地投入到課堂當中來。3注重原始創(chuàng)新,強化多維發(fā)展。何立娜老師

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