實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法

1、崇州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)西山小學(xué)崇州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)西山小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法小學(xué)科學(xué)課的定位是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。它倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)。目標(biāo)定位的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，勢(shì)必給我們的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)了考驗(yàn)。科學(xué)課的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，評(píng)價(jià)不能只起選拔和甄別的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)更應(yīng)該有利于課程開(kāi)發(fā)目的的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因此，我們從“評(píng)價(jià)方法多樣化”對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、延續(xù)傳統(tǒng)，作

2、業(yè)評(píng)價(jià)科學(xué)課上，除了生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，我們也要給學(xué)生一定的作業(yè)，留有拓展學(xué)習(xí)的空間，隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂信息的接收情況。我們教師為學(xué)生提供一項(xiàng)任務(wù)，從學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量判斷其有關(guān)水平與能力。作業(yè)從形式上可以分為書(shū)面和實(shí)踐兩種。2、因材施教，綜合評(píng)定傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而學(xué)習(xí)結(jié)果最終是以考試形式來(lái)檢查的。綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種綜合能力的總結(jié)、考核、評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的綜合能力的評(píng)價(jià)應(yīng)該由以下三方面

3、構(gòu)成：(1)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)是家長(zhǎng)和學(xué)生最關(guān)注的。通常，我們是通過(guò)在期末階段的測(cè)驗(yàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較全面的檢測(cè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解和對(duì)科學(xué)知識(shí)的鞏固及運(yùn)用。可以通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握操作情況。(2)實(shí)踐能力考核當(dāng)然，我們不可能通過(guò)一份試卷來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括他們?cè)趯W(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科時(shí)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。特別是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω荒軕{一次測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查，這就需要我們?cè)趯W(xué)業(yè)