學習歷史的方法

1、淺談學好歷史學科的方法淺談學好歷史學科的方法學歷史要講究方法。有的同學說：歷史好學，不就是背嗎？是的，你說對了一半。當學歷史要講究方法。有的同學說：歷史好學，不就是背嗎？是的，你說對了一半。當然，歷史是偏重于記憶的學科，但絕不是死記硬背的學科。尤其目前中考歷史學科采用開然，歷史是偏重于記憶的學科，但絕不是死記硬背的學科。尤其目前中考歷史學科采用開卷考試，學歷史就更不能靠死記硬背了。學好歷史要講究學習方法。要在理解的基礎(chǔ)上記卷考試，學歷史

2、就更不能靠死記硬背了。學好歷史要講究學習方法。要在理解的基礎(chǔ)上記憶和運用。比如材料解析題，若對材料不理解，沒有分析、對比、綜合，這種題型的得分憶和運用。比如材料解析題，若對材料不理解，沒有分析、對比、綜合，這種題型的得分率必然不高。歷史學科的特點是：歷史人物眾多，歷史事件繁雜，年代、背景紛紜繁復，率必然不高。歷史學科的特點是：歷史人物眾多，歷史事件繁雜，年代、背景紛紜繁復，極易混為一團。如果不講究方法，一味死記硬背，效果不好，將事倍而功

3、半。極易混為一團。如果不講究方法，一味死記硬背，效果不好，將事倍而功半。在此，針對在此，針對歷史學習方法的問題談些膚淺認識，和大家探討：歷史學習方法的問題談些膚淺認識，和大家探討：一、轉(zhuǎn)化觀念，盡快適應(yīng)考試一、轉(zhuǎn)化觀念，盡快適應(yīng)考試開卷考試是體現(xiàn)新課程教學理念的變化，體現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教開卷考試是體現(xiàn)新課程教學理念的變化，體現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育要求，減輕學生不必要負擔的考試形式。這種考試不是打開課本照

4、抄照搬書上的知識育要求，減輕學生不必要負擔的考試形式。這種考試不是打開課本照抄照搬書上的知識點，簡單地羅列知識點，而是通過顯性知識透視其隱性聯(lián)系，它需要以基礎(chǔ)知識為載體，點，簡單地羅列知識點，而是通過顯性知識透視其隱性聯(lián)系，它需要以基礎(chǔ)知識為載體，能力立意和知識能力相融合，強調(diào)學以致用，以豐富的想象力和遷移能力對固有知識體系能力立意和知識能力相融合，強調(diào)學以致用，以豐富的想象力和遷移能力對固有知識體系進行重新整合，在新的情境下獲取有效信

5、息，尋找解決問題的最佳方案。這就要求我們的進行重新整合，在新的情境下獲取有效信息，尋找解決問題的最佳方案。這就要求我們的教學觀念和教學方法也要相應(yīng)發(fā)生變化，改變過去課堂上一味過分依賴課本，單純注重知教學觀念和教學方法也要相應(yīng)發(fā)生變化，改變過去課堂上一味過分依賴課本，單純注重知識點的講授，而是讓學生主動走進課堂，積極參與，形成以識點的講授，而是讓學生主動走進課堂，積極參與，形成以“學導學導”為主體的師生互動，平為主體的師生互動，平等對話的

6、平臺，給學生足夠的自由發(fā)揮空間，以培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究性學等對話的平臺，給學生足夠的自由發(fā)揮空間，以培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究性學習的能力。只有這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，盡快從習的能力。只有這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，盡快從“保姆保姆”式的教師手下茁壯成長，面式的教師手下茁壯成長，面對靈活多變的試題才能用平時儲備的知識多角度、創(chuàng)造性的去解決，真正把握住開卷考試對靈活多變的試題才能用平時儲備的知識多角度、創(chuàng)造性的去解決

7、，真正把握住開卷考試的命脈，大膽創(chuàng)新而不是故步自封。的命脈，大膽創(chuàng)新而不是故步自封。二、全方位復習，落實好基礎(chǔ)二、全方位復習，落實好基礎(chǔ)俗話說俗話說“基礎(chǔ)硬，萬年牢基礎(chǔ)硬，萬年牢”，在歷史的復習中，一定要準確記憶和理解基礎(chǔ)性的歷史知，在歷史的復習中，一定要準確記憶和理解基礎(chǔ)性的歷史知識。所謂基礎(chǔ)知識，包括在歷史上起過重大作用，具有重要影響的歷史人物、歷史事件和識。所謂基礎(chǔ)知識，包括在歷史上起過重大作用，具有重要影響的歷史人物、歷史事件和

8、歷史現(xiàn)象。面對如此繁多的知識點有些學生真是望洋興嘆。基礎(chǔ)知識是能力的載體，能力歷史現(xiàn)象。面對如此繁多的知識點有些學生真是望洋興嘆?；A(chǔ)知識是能力的載體，能力是基礎(chǔ)知識的運用。只有把握好了基礎(chǔ)知識，能力的培養(yǎng)才會做到隨風潛入夜，潤物細無是基礎(chǔ)知識的運用。只有把握好了基礎(chǔ)知識，能力的培養(yǎng)才會做到隨風潛入夜，潤物細無聲。所以基礎(chǔ)知識是考試成績質(zhì)量的保證。如何才能夯實基礎(chǔ)知識？我認為還是按課、單聲。所以基礎(chǔ)知識是考試成績質(zhì)量的保證。如何才能夯實

9、基礎(chǔ)知識？我認為還是按課、單元、專題全面復習，逐一循序漸進地進行整理，以形成一定的知識結(jié)構(gòu)。一個單元就是一元、專題全面復習，逐一循序漸進地進行整理，以形成一定的知識結(jié)構(gòu)。一個單元就是一個小型的知識網(wǎng)絡(luò)體系，專題復習和單元復習是一脈相承的，是單元復習的深化和系統(tǒng)歸個小型的知識網(wǎng)絡(luò)體系，專題復習和單元復習是一脈相承的，是單元復習的深化和系統(tǒng)歸納。它要求把具有同類性的知識整合在一起進行比較，重新梳理線索框架結(jié)構(gòu)，這樣有助納。它要求把具有同類性

10、的知識整合在一起進行比較，重新梳理線索框架結(jié)構(gòu)，這樣有助于彌補單元復習的不足，給學生一個更加清晰明了的脈絡(luò)感，而且還有助于打破原有的教于彌補單元復習的不足，給學生一個更加清晰明了的脈絡(luò)感，而且還有助于打破原有的教材體系限制，進行知識的遷移和重組。如在復習建國以來我國農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系變革這個問題材體系限制，進行知識的遷移和重組。如在復習建國以來我國農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系變革這個問題時，學生比較難掌握，如果按照土地改革、農(nóng)業(yè)合作化、人民公社化、家庭聯(lián)產(chǎn)承

11、包責任時，學生比較難掌握，如果按照土地改革、農(nóng)業(yè)合作化、人民公社化、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制這個線索進行專題復習，不僅能強化學生的記憶，更易于提高學生的歸納、分析、比較制這個線索進行專題復習，不僅能強化學生的記憶，更易于提高學生的歸納、分析、比較和概括能力。和概括能力。三、授之以漁三、授之以漁影響學生學習成績好壞的因素很多，例如學習目的、學習態(tài)度、學習方法、先天遺傳影響學生學習成績好壞的因素很多，例如學習目的、學習態(tài)度、學習方法、先天遺傳素質(zhì)

12、、教師與家長教育水平高低以及教育方法是否得當，校園小環(huán)境與社會大氣候的影素質(zhì)、教師與家長教育水平高低以及教育方法是否得當，校園小環(huán)境與社會大氣候的影響、原有知識基礎(chǔ)好差以及智力、能力強弱等等。其中最重要的是兩條：一是想學（目的響、原有知識基礎(chǔ)好差以及智力、能力強弱等等。其中最重要的是兩條：一是想學（目的態(tài)度）態(tài)度）；二是會學（學習方法）；二是會學（學習方法）。可以說，所有學生在剛進校的時候，都是想學的。但是，?？梢哉f，所有學生在剛進校的

13、時候，都是想學的。但是，一個班級幾十個學生，同是那幾個老師所教，使用統(tǒng)一課本，入學時基礎(chǔ)差不多，過了一一個班級幾十個學生，同是那幾個老師所教，使用統(tǒng)一課本，入學時基礎(chǔ)差不多，過了一段時間，成績就會出現(xiàn)差距。隨著時間的推移，這種差距會越來越大，初二年級出現(xiàn)明顯段時間，成績就會出現(xiàn)差距。隨著時間的推移，這種差距會越來越大，初二年級出現(xiàn)明顯的兩極分化。什么原因呢？通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然開始個個想學好，但是有的會學，有的兩極分化。什么原因呢？通

14、過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然開始個個想學好，但是有的會學，有的不會學。會學的學生因?qū)W習得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想的不會學。會學的學生因?qū)W習得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學。越想學知識越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環(huán)。不會學學。越想學知識越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環(huán)。不會學景，理解一些歷史事件的形成、發(fā)展、變化的原因有好處的。地理學好的，歷史也學得

15、較景，理解一些歷史事件的形成、發(fā)展、變化的原因有好處的。地理學好的，歷史也學得較好，說“史地不分家”是有一定道理的。經(jīng)常閱讀時事政治等報刊或經(jīng)?？措娨曅侣劦膶W好，說“史地不分家”是有一定道理的。經(jīng)常閱讀時事政治等報刊或經(jīng)?？措娨曅侣劦膶W生，對于政史聯(lián)系類的題型就比較做得來。學好歷史，要有豐富的知識，要博覽群書，絕生，對于政史聯(lián)系類的題型就比較做得來。學好歷史，要有豐富的知識，要博覽群書，絕不能孤陋寡聞。特別目前考試一般不回避現(xiàn)實社會的熱