如何進(jìn)行考試后的質(zhì)量分析-(1)

1、如何進(jìn)行考試后的質(zhì)量分析如何進(jìn)行考試后的質(zhì)量分析考試質(zhì)量分析，是教學(xué)的一項(xiàng)基本常規(guī)，也是學(xué)校質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)。通過精細(xì)化的質(zhì)量分析，可以及時(shí)診斷、掌握一段時(shí)期內(nèi)的教情和學(xué)情，包括教師自身的情況，學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用的情況，從而獲得豐富的“信息源”，以便對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方法教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方法等作出科學(xué)合理準(zhǔn)確的調(diào)整與完善，提高教學(xué)效益?？荚嚲哂袃纱蠊δ埽皇窃u(píng)價(jià)，二是診斷。

2、考試質(zhì)量分析，便是體現(xiàn)了考試的診斷功能。教師需要根據(jù)考試后，學(xué)生得失分情況的多緯度的數(shù)據(jù)，進(jìn)行全面、深入、精細(xì)的分析，窮盡影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的各種干擾因素，尋找相應(yīng)的問題解決策略。所謂全面，就是對(duì)學(xué)校、班級(jí)有一個(gè)總體把握。所謂深入，就是不僅僅停留在一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明關(guān)鍵，抓要害。所謂精細(xì)，就是強(qiáng)調(diào)個(gè)案分析，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要窮盡可能因素，做到胸有成竹；既進(jìn)行分?jǐn)?shù)解釋，又進(jìn)行診斷描述、原因追溯。因此考試質(zhì)量分析十分必要。試卷分

3、析試卷分析試卷分析包括：⑴介紹考試基本情況；⑵介紹試卷的特點(diǎn)并對(duì)命題質(zhì)量作分析；⑶統(tǒng)計(jì)學(xué)生解答情況；⑷問題的揭示和今后教學(xué)的措施和辦法。一、介紹考試類型試卷分析要說明本次考試是什么類型、什么范圍的考試，考試的目的是什么，試題由什么人命題的。這是對(duì)考試的基本定位，因?yàn)椴煌愋偷目荚?，其命題的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)是不完全相同的。二、介紹試卷的特點(diǎn)并對(duì)命題質(zhì)量作分析1、如果是采用別人的試卷，用“雙向細(xì)目表”分析介紹試卷考查的范圍、知識(shí)點(diǎn)及分值、試卷結(jié)

4、構(gòu)（題型比例、分值）、命題特點(diǎn)等。結(jié)合考試說明或考綱要求，審視試卷的知識(shí)覆蓋面、對(duì)各考點(diǎn)的能力目標(biāo)要求（識(shí)記、理解、綜合、運(yùn)用）是否符合。2、如果是由教師自己進(jìn)行的命題，結(jié)合前期命制試卷的依據(jù)“雙向細(xì)目表”和對(duì)各小題的理想分?jǐn)?shù)的預(yù)設(shè)，分析最后學(xué)生得分與預(yù)設(shè)的差異，從而對(duì)命題質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是一項(xiàng)對(duì)教師的專業(yè)水平有很高要求的工作，過去常見的命題方式是教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解，從眾多的資料中選擇試題，拼湊成一套試卷，從試卷的結(jié)構(gòu)上，與高、中

5、考到?jīng)]有多大的區(qū)別，但由于教師欠缺對(duì)整套命制出來的試卷的科學(xué)評(píng)價(jià)，比如對(duì)試卷的知識(shí)覆蓋面、能力要求的不足和錯(cuò)位，因而試卷的質(zhì)量就可能存在問題，而考試作為檢測(cè)、而考試作為檢測(cè)、診斷的一種手段，如果在命題環(huán)節(jié)出了問題，其考試的意義和價(jià)值就不大，所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)診斷的一種手段，如果在命題環(huán)節(jié)出了問題，其考試的意義和價(jià)值就不大，所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)就不能反應(yīng)學(xué)生真實(shí)的掌握知識(shí)的情況，達(dá)不成考試的目的和意圖。就不能反應(yīng)學(xué)生真實(shí)的掌握知識(shí)的情況，達(dá)不成考試的目

6、的和意圖。三、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)試卷分析要統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)來源：全體考生、也可隨機(jī)抽取樣本，樣本容量盡可能大一些。分兩個(gè)層次：全年級(jí)的有關(guān)數(shù)據(jù)的比較統(tǒng)計(jì)和教師個(gè)體層面的對(duì)各班學(xué)生得失分的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。有關(guān)數(shù)據(jù)包括：⑴各題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（難度、區(qū)分度）：①難度難度是指測(cè)驗(yàn)試題的難易程度。，難度是試題對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力水平的適合程度的指①加強(qiáng)研究、明確方向。切實(shí)把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，透徹理解，準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的理念，思想及內(nèi)容。深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握知識(shí)點(diǎn)要求及所應(yīng)達(dá)

7、到的目標(biāo)，認(rèn)真完成各階段的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。②注重基礎(chǔ)，精講精練。在教學(xué)中，把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴(yán)格訓(xùn)練以求達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。③強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高能力。對(duì)本次考試暴露的普遍層面的問題，特別是與本年級(jí)相比較，得分較低的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)作為考后復(fù)習(xí)強(qiáng)化的重點(diǎn)，予以彌補(bǔ)和跟進(jìn)式的強(qiáng)化教學(xué)和訓(xùn)練，并可在單元考或下次考試中，再次強(qiáng)化對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的考查。④分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。考后每個(gè)學(xué)生暴露的問題是不同的，就是總分較高的

8、優(yōu)生也存在著問題，可能各門學(xué)科發(fā)展不平衡，存在“弱科”；就是在每門學(xué)科的具體知識(shí)點(diǎn)的掌握和能力方面都可能有薄弱的地方，這些都需要教師在對(duì)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真的分析基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的思維品質(zhì)，有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)。總之，考后的質(zhì)量分析，教師應(yīng)結(jié)合考試情況，通過對(duì)考試成績(jī)的橫向?qū)φ蘸涂v向的質(zhì)量追蹤，找出差距和存在的問題，反思以往的教學(xué)工作，分析得失成敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找準(zhǔn)癥結(jié)，進(jìn)而制定出科學(xué)的改進(jìn)措