基礎(chǔ)教育課程改革深化背景下學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

1、基礎(chǔ)教育課程改革深化背景下學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究基礎(chǔ)教育課程改革深化背景下學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究摘要：近年來(lái)，基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，這種背景下的教育改革，需從根本上體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展需求，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以提高總體教學(xué)水平。下面，本文從學(xué)生核心素養(yǎng)含義、本質(zhì)角度出發(fā)，闡述培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程改革；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施目前，我國(guó)正處于課程改革的主要階段，基礎(chǔ)教育的課程改革也在不斷深入，這就需要不斷吸收外來(lái)優(yōu)

2、秀文化，提高文化素養(yǎng)，加快學(xué)生的成長(zhǎng)速度。學(xué)生狀態(tài)是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、水平的關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)于提高總體教學(xué)水平來(lái)說(shuō)，作用顯著。1、核心素養(yǎng)的含義、本質(zhì)現(xiàn)如今，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校都將培養(yǎng)學(xué)生的核心能力作為主要工作，在某種程度上加快了學(xué)生核心素養(yǎng)的研究力度。在課程改革不斷深入的今天，我國(guó)各個(gè)組織均制定了培養(yǎng)模型，便于更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。2003年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織構(gòu)建了一個(gè)框架，該框架將人和工具、人和社會(huì)、人和自己作為主要

3、內(nèi)容，可直接傳授相關(guān)知識(shí)、技能，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。自歐盟建立以來(lái)，不斷將核心培養(yǎng)的培養(yǎng)作為發(fā)展理念，希望通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)替代傳統(tǒng)的讀、寫等能力，加快課程改革進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神、母語(yǔ)等體系，每個(gè)體系都能從技能、知識(shí)、態(tài)度等角度詳細(xì)描述[1]。從另一方面來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)具備遷移性、整合性等特征，主要強(qiáng)調(diào)相應(yīng)能力的培養(yǎng)，但并不能否定傳統(tǒng)技能，而是將其作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。養(yǎng)

4、，保證相應(yīng)課堂的教學(xué)就具備真實(shí)性、科學(xué)性，就是基礎(chǔ)教育課程中較好的教學(xué)方法。在基礎(chǔ)性教育課程改革的不斷影響下，人們大多聯(lián)合各種教學(xué)方法，將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)主體，讓學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到相應(yīng)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；核心素養(yǎng)中的德育將道德教育作為核心，不但包括政治、心理上的教育，還包括思想品德上的教育，進(jìn)而形成相對(duì)完善、持續(xù)性的教育模式[3]。實(shí)際課堂教學(xué)中需重點(diǎn)突出德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，如：在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物

5、的話題時(shí)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)，更應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)保護(hù)它們，與它們和平共處的道理。從而進(jìn)行知識(shí)上到情感的升華。這不但是新課標(biāo)下對(duì)基礎(chǔ)性教育課程改革提出的新要求，也是整個(gè)教學(xué)中規(guī)律性的需求。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，該過(guò)程中老師需充認(rèn)真、耐心的等待學(xué)生的成長(zhǎng)，充分把握學(xué)生情感、知識(shí)上的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中養(yǎng)成道德行為。此外，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，還需提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)，如：專業(yè)性素養(yǎng)、基礎(chǔ)性

6、素養(yǎng)的提升。所謂的基礎(chǔ)性素養(yǎng)主要包括：體現(xiàn)教師的工作責(zé)任心、自我發(fā)展取向，只有教師的素養(yǎng)呈現(xiàn)出全方位，才能充分展現(xiàn)其人格上的魅力，便于更好的在教學(xué)中影響學(xué)生；教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中提出各種問(wèn)題，需其具備專業(yè)、扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，老師從知識(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)出發(fā)，深入探究研究成果，掌握音樂(lè)、歷史等學(xué)科知識(shí)[45]。成為多方面的人才。只有學(xué)生、教師掌握相關(guān)知識(shí)，才能保證教師靈活運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)