國學經典評價方案

1、博興縣第一小學學校課程國學經典課評價方案一、指導思想：一、指導思想：中華古詩文歷史源遠流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范；是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知，是真、善、美的藝術結晶。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅能拓展他們的知識面，培養(yǎng)對文學的興趣愛好，打下扎實的文學功底，提高學生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質。作為學校和教師，無論是從全面提高學生的人文素質考慮，還是

2、基于進一步加強愛國主義和中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育的迫切需求，都要責無旁貸地要重視起經典作品、古詩詞的教學和“學生學習經典作品、古詩詞方法和途徑”的研究和探討，要積極參與其中，和學生共同背誦經典作品、古詩文，共同發(fā)展成長。二、課程目標：二、課程目標：1、進一步弘揚民族傳統(tǒng)，傳承國學經典文化，在師生中形成以先賢為楷模，勤勉學習，奮發(fā)有為，立志成才的思想；2、了解中華傳統(tǒng)文化經典，接受人文精神熏陶。中華國學經典即是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有

3、價值的典范性著作。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統(tǒng)文化經典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。3、逐漸形成“人人誦讀國學經典”的校園文化氛圍，讓學生通過誦讀經典詩詞感受我國傳統(tǒng)的博大精深，培養(yǎng)學生熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、團結互助、勤學自強的優(yōu)秀品質，不斷提高學生的綜合素質和人文素養(yǎng)，讓經典詩詞更好地引領青少年健康成長。三、誦讀內容三、誦讀內容為了在六年的時間里，讓學生掌握最優(yōu)秀的古詩文，我們本著從易到難、循序漸進、以點帶面的分配原則，分

4、學段對所要積累的古詩文進行了編排，每個學段30首古詩，然后配以現代的經典文章。使學生進行全方位、全方位多方面的熏陶。四、學習國學經典應注意的問題四、學習國學經典應注意的問題第一、學習國學經典，態(tài)度上必須明確——精選活修。現實中，國學經典的處境有些尷尬，從定位上看，由于有制度保障，在語文教真相。讀本中吸納的多是人類文化的經典，或為思想的結晶，或是文化的碩果，對于學生立身處世、應對未來都十分有益。譬如《論語》，用君子之道和仁愛之心啟迪眾生，

5、要通過誦讀，讓學生在文字中體味，感受激蕩在字里行間的大愛。第五，學習國學經典，要注重評價方式——多重評價。教學測量與評價是檢驗教學成效，確定學生學習結果和教師教學效果的有效手段，根據教學評價，可以了解學生的學習狀況，改進教師教學，從而促進學習效果的提高。但國學經典的教學不是簡單劃一的語文考試，不是語文活動課，不等于發(fā)一發(fā)考試資料、放一放影視作品。它和語文教學課一樣，需要全面的課程計劃和科學的課程評價。如果僅為考試，就與設立國學經典誦讀的

6、初衷背道而馳。對于國學經典誦讀的學習評價不能拘于考卷和測試，要建立以“興趣、收獲、成長”為核心價值觀的評價機制，讓學生真正學習和認知，去體會國學經典的價值?？傊?，國學經典作為學生學習中一個不可或缺的組成部分，我們應有三忌：一忌成為浮光掠影的大而空的講授課，致使學生“吃不飽”；二忌成為學術研究課，致使學生“吃不消”；三忌成為語文只是專題課，致使學生“吃不當”。在對經典作品的學習中要注重挖掘內涵，傳承文化，抓住重點，適當拓展。對于教師來說，

7、引導學生學習國學經典是個漫長而需要進一步探索的過程，教師既要反復獨立深入全面地解讀文本，盡量吃透讀本，又要在學科組、備課組內加強研討交流，做到真正意義上的自主、合作、探究。只有這樣，國學經典才不至于成為我們語文教學中一個“美麗的錯誤”，才能真正在學習過程中發(fā)揮它應有的作用。四、國學經典的多元評價四、國學經典的多元評價為了讓學生對國學經典產生濃厚的興趣，把國學經典誦讀活動推向深入，我們推行多元評價制度，通過對學生誦讀過程的關注和引導，設立