口耳目教案

1、口耳目口耳目營子小學(xué)：吳宗鵬【教科書分析】【教科書分析】一、這是一篇運用看圖識字方法讓學(xué)生識字的課文。課文的第一部分通過觀看花兒的場景，學(xué)習(xí)有關(guān)身體部分名稱的5個字；第二部分則通過兩個京劇人物形象圖，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩句俗語學(xué)習(xí)兩個表示動作的字。圖畫展示的是生活，因此，看圖識字的本質(zhì)是利用已經(jīng)熟悉的生活識字。這身體部分的5個字和兩個表示動作的字，是學(xué)生日常生活中熟悉并常說的，有利于學(xué)生掌握。二、這篇課文的識字學(xué)習(xí)，學(xué)生仍沒有漢語拼音為拐棍

2、，但有上述的有利條件，應(yīng)該充分利用學(xué)生在生活中獲得的知識和能力進行猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學(xué)目標。三、課文的兩句俗語，通過韻文的形式，講的是良好生活習(xí)慣，但課文只提供兩幅圖幫助學(xué)生了解其中一句的意思，因此，需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生了解另一句意思。這樣才能使學(xué)生全面知道課文說到的良好生活習(xí)慣，并激發(fā)養(yǎng)成的愿望。四、這是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)用田字格寫字的課文，與第一篇一樣是學(xué)習(xí)寫字的起步階段，要重視筆畫書寫

3、和筆順的教學(xué)，反饋評價的重點應(yīng)落在按筆順寫和寫好筆畫上?！緦W(xué)情分析】【學(xué)情分析】一、學(xué)生通過這個單元的前兩篇識字課文的學(xué)習(xí)，對課文構(gòu)成的各部分及其功用，對識字、朗讀學(xué)習(xí)等語文實踐學(xué)習(xí)活動的操作及要求已經(jīng)有了一定的認識了解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)。二、課文中的字，絕大多數(shù)學(xué)生在生活中通過各種渠道已經(jīng)認識，并了解字義了，要充分利用這個有利條件開展教學(xué)。三、學(xué)生已經(jīng)知道并實踐了正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，但由于生理及心理的原因，堅持正確的姿

4、勢時間會比較短，因此，教學(xué)過程中必須經(jīng)常提醒督促，以能養(yǎng)成習(xí)慣。四、“一看二寫三對照四改正”的良好學(xué)習(xí)寫字習(xí)慣學(xué)生在上一課已經(jīng)感知，要繼續(xù)引導(dǎo)，以形成習(xí)慣。五、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成將為他們的學(xué)習(xí)成長打下基礎(chǔ)，而且從落實三維目標的角度思考，從育人的角度思考，建立課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是特別重要的教學(xué)目標（注：由于這一維教學(xué)目標是所有語文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標，所以在制定一

5、篇課文的教學(xué)目標時，不需要敘寫。）。落實這一個教學(xué)目標的抓手是加強課堂管理。（具體策略舉例見《天地人》教學(xué)設(shè)計）由于一上學(xué)生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此有必要將教學(xué)過程融入一定的激勵、激趣活動中，（具體方法舉例見《天地人》教學(xué)設(shè)計）【教學(xué)目標】【教學(xué)目標】1.通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學(xué)或猜讀等方式方法，學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文。2.借助插圖和結(jié)合生活實際，理解詞句的意思，了解“站、坐、行、臥”的要求，

6、激發(fā)培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的愿望；學(xué)習(xí)用普通話與同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。3.正確認讀“口”等7個生字。4.認識筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，知道筆順規(guī)則“先外后里再封口”，繼續(xù)學(xué)習(xí)在田字格上寫字，正確書寫“口”等4個生字，注意筆畫在田字格位問題1：圖上畫了兩個小女孩和一個小男孩。問題2：兩個小女孩在花叢旁賞花。一個小女孩指著花與另一個說話。小男孩走過來揮著手打招呼。2.學(xué)習(xí)“口耳目手足”（1）（PPT示課文有字的插圖1）出示任務(wù)：

7、翻開課本第9頁，自己讀讀課文，除了剛才在題目中已經(jīng)會讀的3個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。個體嘗試讀文，同桌互教。（2）反饋指導(dǎo)：指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：口、耳、目、手、足，并帶讀）（3）出示任務(wù)：這5個字寶寶分別表示我們身體的某個部分，你能邊讀邊在圖畫上用鉛筆，把這個字表示的身體部分圈畫出來嗎？以“口”

8、為例，指名說，班級共同在PPT圈畫。個體讀余下四個生字并圈畫，同桌交流。（4）反饋指導(dǎo)。指名在PPT上分別據(jù)字指出圈畫部位，相機了解面上情況和訂正。（5）拓展識字，繼續(xù)了解詞義。分別用“‘’我們還會叫什么？”提問“口、耳、目、足”，指名回答相機出示對應(yīng)的詞卡：口——嘴巴耳——耳朵目——眼睛足——腳帶讀，齊讀。3.看圖2說話讀文，學(xué)習(xí)“站、坐”。導(dǎo)語：我們通過看圖和結(jié)合生活實際認識了5個字寶寶，了解了它們表示的身體部位。接著，我們繼續(xù)看圖

9、學(xué)習(xí)課文識字。（1）（PPT是插圖2）出示任務(wù)：這是兩個我國戲劇中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。請同學(xué)們觀察他們，想一想：他們分別在做什么動作？做得怎么樣？個體觀察說話，同桌互說互糾。（2）反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：問題1：花旦站著。老生坐著。問題2：花旦站得直直的。老生坐得穩(wěn)穩(wěn)的。（相機出示字卡：站、坐，并帶讀）（3）學(xué)習(xí)俗語，了解意思。①出示任務(wù)：“站得直直的”“坐得穩(wěn)穩(wěn)的”這些意思，課文是怎么告訴我們的呢？翻開課本第10頁，自己讀讀課文，