初中語文評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

1、16初中語文閱讀教學(xué)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)初探一、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：（10分）（一）教學(xué)基本功普通話標(biāo)準(zhǔn)；語言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)，具有說服力和感染力；范讀規(guī)范有感情；能熟練背誦名篇詩文警句；能寫一筆好字和一手好文章；能設(shè)計(jì)美觀實(shí)用的課件；具有分析和處理教材的能力；課堂組織駕馭應(yīng)變能力強(qiáng)、課堂教學(xué)有激情；對(duì)學(xué)生的關(guān)注體現(xiàn)一種希望和愛心；教態(tài)親切、莊重、自然，一種親和力。（二）教學(xué)目標(biāo)（10分）明確、具體、全面、適度、恰當(dāng)，便于操作、觀察和檢測(cè)，符合課標(biāo)和教材

2、關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的和諧共融，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。（三）教學(xué)內(nèi)容（15分）概括要點(diǎn)；局部探究，品味語言，理解句意；體驗(yàn)感情，理解意蘊(yùn)；抓住特點(diǎn)，分析手法；感悟評(píng)價(jià)，推斷想像，拓展延伸；培養(yǎng)語感，注重積累。以讀為本，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。準(zhǔn)確把握能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本整體感知，把握文意，歸納中心；篩選信息文本的基本含義和深層含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行尊重文本的多元理解和遷移拓展；突出“怎么樣

3、”和“為什么”的教學(xué)；總結(jié)出本課閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。有深度、突出對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練；有廣度、重視溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有效開發(fā)課程資源。（四）教學(xué)方法（15分）36文本意義已非常明確的文章少搞多元理解。多元理解多用于文本意義含蓄的文章和文學(xué)作品。多元理解離不開本文世界自身的意義空間，更離不開教師與學(xué)生積極主動(dòng)的參與創(chuàng)新。多元理解而不誤解。（三）感悟和體驗(yàn)相結(jié)合原則讀中感悟，讀中體驗(yàn)，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。學(xué)生只

4、有設(shè)身處地投入作品，想作者之所想，感作者之所感，再加上自己的獨(dú)特認(rèn)知體驗(yàn)，才能與作者在作品中傳達(dá)的情意達(dá)到相通契合，才能感悟到作品的妙處與意蘊(yùn)情致，產(chǎn)生新的情感與認(rèn)知體驗(yàn)。（四）科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則要符合閱讀、閱讀教學(xué)和語文教學(xué)的規(guī)律閱讀的規(guī)律：披文——入意——理文閱讀教學(xué)的三環(huán)節(jié)：一是通過對(duì)文章外部結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換去掌握文章的整體內(nèi)容。二是揣摩文章的組合手段。如材料的選擇、表達(dá)的方式、技巧、語言。三是將文章整體內(nèi)容與組合手段統(tǒng)一起來思考

5、，探究組合手段對(duì)內(nèi)容表達(dá)的作用。閱讀的認(rèn)識(shí)規(guī)律：預(yù)習(xí)——講讀、導(dǎo)讀、自讀——練習(xí)閱讀理解三個(gè)水平：初級(jí)水平——理解課文寫的什么中級(jí)水平——理解課文怎么寫的高級(jí)水平——理解課文為什么這樣寫語文教學(xué)的基本規(guī)律：形式——內(nèi)容——形式言語——語言——言語課外——課內(nèi)——課外言語——語感——思維符合日常生活常態(tài)下的閱讀規(guī)律：了解搜集信息的瀏覽性閱讀；以明白寫了什么的理解性閱讀（讀懂、知道內(nèi)容和中心）。符合以提高閱讀能力為主的教學(xué)閱讀規(guī)律：鑒賞性閱