作為生物的社會-經典教案

1、教師備課師備課系統(tǒng)──多媒體教案多媒體教案012作為生物的社會作為生物的社會劉易斯劉易斯托馬斯教案教案A教學目標教學目標1了解相關的生物學知識，把握作者觀點。2體會本文幽默風趣的語言風格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。3激發(fā)學生對大自然、對生物的熱愛之情。教學重點和難點教學重點和難點1了解相關的生物學知識，把握作者觀點。2體會本文幽默風趣的語言風格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。課時安排課時安排1課時。教學步驟及內容要點教學步驟及內容要點一

2、、導入一、導入同學們，每天我們都行色匆匆，你是否低頭注意過你腳下的螞蟻窩？也許在你家的附近就有很多。你有沒有發(fā)現(xiàn)，螞蟻經常成群結隊地忙忙碌碌？若是你扔一粒飯到它們的洞口，只要有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)，在短短的時間內就會聚集一大群，一下就能把飯粒搬回家。哪怕是一塊大面包，它們也能很快解決。它們就像一個大家庭，團結一致，努力工作。同學們，你覺得神奇嗎？它們與我們多像，但它們能和我們一樣嗎？今天我們學習的這篇文章探討的就是這個問題。二、作家作品簡介二、

3、作家作品簡介劉易斯托馬斯，1943年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫(yī)學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大學貝爾維尤醫(yī)療中心病理學系和內科學系主任、耶魯醫(yī)學院病理學系主任、紐約市癌癥紀念中心斯隆—凱特林癌癥研究所所長，并任美國科學院院士。三、整體感知，明確本文寫作思路三、整體感知，明確本文寫作思路明確：第一部分（第1～3段）：從一個事例切入，即醫(yī)學家舉行年會，把其與生物界聯(lián)系起來，從而得出自己的論點，人類社會與生物社會有共

4、通之處。第二部分（第4～10段）：指出動物過著兩種生活，即是個體的存在，又是集體的存在，也就是說，動物過著個體的和社會的兩種生活。第三部分（第11～13段）：指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會的生活。四、合作探究四、合作探究1第一段作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學家舉行年會的？為什么這樣描繪？教師備課師備課系統(tǒng)──多媒體教案多媒體教案2和蜜蜂，對社會組織的依賴性更強；人類的個體具有相對的獨立性，可以短時間關閉與組織聯(lián)系的“電路”，但不能

5、從根本上脫離社會而存在。7大家覺得課文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有哪些相似之處？明確：本文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有很多相似之處，比如步調一致的行動、集體協(xié)作式的勞動、有目的的行為、互相交換信息等。8第三部分第十一段作者指出了人類其實比動物更具有社會性，但是我們人類卻出現(xiàn)什么樣的狀況？明確：“雖然我們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的——比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經常感到我們的聯(lián)

6、合智慧?！薄半娐泛孟襁€在，即使并不總是通著電?！币簿褪钦f，我們人類雖然比動物更具社會性，但是我們并沒有真正做到聯(lián)合起來，充分發(fā)揮我們的智慧與才能。9最后，作者對科研提出了什么希望？明確：“科學上的探索是一種孤獨的、靜思的事。是的，在最初幾個階段是這樣。但后來，或遲或早，在工作行將完成時，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來?！弊髡呦Ｍ茖W研究能夠多一點交流，表現(xiàn)出深厚的人文關懷精神

7、。五、能力提升五、能力提升整篇課文作者探討了生物的社會性，但是作者真正的目的是什么呢？明確：作者談論生物的社會性，焦點還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調人類要有自我反省的意識，不然就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認，作者的論述有其幽默調侃的成分，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。六、規(guī)律總結六、規(guī)律總結

8、本文采用了哪些論證方法？明確：這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看作是一篇科學隨筆。本文雖然不算嚴格意義上的論文，沒有羅列森嚴的論點論據(jù)，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談論生物的社會行為，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性；其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面作比較分析，肯定群體的智慧，強調社會化的重要性；再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略