從兩個(gè)孩子的經(jīng)歷看教育存在的問題(朱長(zhǎng)超)

1、從兩個(gè)孩子的經(jīng)歷看教育存在的問題從兩個(gè)孩子的經(jīng)歷看教育存在的問題朱長(zhǎng)超某社會(huì)科學(xué)雜志一個(gè)編輯的孩子，曾經(jīng)在國(guó)內(nèi)的一個(gè)學(xué)校讀中學(xué)。父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是積極的，但是，學(xué)校的老師卻認(rèn)為這個(gè)孩子是個(gè)差生。每次家長(zhǎng)會(huì)總是要向家長(zhǎng)訴說孩子一通。孩子的成績(jī)不太好。數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。他到不是不會(huì)解題，他能列出方程，找出幾何證明的思路，但是，簡(jiǎn)單的運(yùn)算經(jīng)常出錯(cuò)，結(jié)果也就錯(cuò)了。老師只看結(jié)果，不看過程。答案錯(cuò)了，就全錯(cuò)了，不給分。一來二去，老師對(duì)他沒有了信心，孩

2、子也沒有了自信。整天灰頭土臉的。聳拉著腦袋，看上去一點(diǎn)精神也沒有。父親對(duì)孩子倒很理解。他擔(dān)心，老師認(rèn)為兒子是差生，同學(xué)也可能認(rèn)為是差生，如果發(fā)展下去，孩子自己也會(huì)認(rèn)為自己是差生。如果這樣，孩子就沒有救了，有可能成為真正的差生。這將是致命的挫傷。父親不相信孩子是差生。他看到孩子思路敏捷，靈活，清晰，也很簡(jiǎn)略，別人要走好幾步解出的問題，他少走幾步就可以解決。而且，他的小提琴拉得不錯(cuò)。他不相信孩子真是個(gè)差生，但是，他無法改變中國(guó)教育強(qiáng)大的傳統(tǒng)

3、慣性。狠了狠心，將孩子送到美國(guó)，想通過改變環(huán)境來解放孩子。這一步居然被他走對(duì)了。美國(guó)老師和同學(xué)沒有人說他是差生。相反，他解題時(shí)提出的新思路和簡(jiǎn)便方成績(jī)要低得多。她難受極了，她沒有想到，她能聽能講能閱讀，自以為外語完全過關(guān)了，但是卻不及國(guó)內(nèi)同屆同學(xué)的一般水平。留學(xué)回國(guó)考外語，卻成了一個(gè)差生。這真是有點(diǎn)兒奇怪。是中國(guó)教育存在嚴(yán)重問題嗎？似乎不像。因?yàn)槟莻€(gè)返老還童、充滿青春活力和愛黨情懷的楊振寧教授不是說過，中國(guó)教育是世界一流的嗎？還有，正在

4、修訂中的《辭海》，準(zhǔn)備讓前教育部長(zhǎng)當(dāng)主編。前教育部長(zhǎng)并不是學(xué)者，她對(duì)辭海的修訂并無貢獻(xiàn)，她對(duì)中國(guó)文化事業(yè)也并無拿得上臺(tái)面的貢獻(xiàn)。她被選定充當(dāng)辭海的主編，如果有理由的話，也許有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為她領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)有成績(jī)。楊振寧肯定中國(guó)教育，高層領(lǐng)導(dǎo)肯定前教育部長(zhǎng)，實(shí)際上也是肯定中國(guó)教育。既然上上下下和里里外外都肯定中國(guó)教育，中國(guó)教育一定是好。也許是我對(duì)中國(guó)教育的成績(jī)視而不見，聽而不聞，也許是世界觀存在著問題。但是，教育如此先進(jìn)，又為什么我們的差生竟成