《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》知識(shí)點(diǎn)整理

1、《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》知識(shí)點(diǎn)目錄知識(shí)點(diǎn)目錄緒論篇緒論篇第一章第一章1.1.什么是第一語(yǔ)言？什么是第二語(yǔ)言？什么是母語(yǔ)？什么是外語(yǔ)？什么是目的什么是第一語(yǔ)言？什么是第二語(yǔ)言？什么是母語(yǔ)？什么是外語(yǔ)？什么是目的語(yǔ)？語(yǔ)？第一語(yǔ)言是人出生以后首先接觸并獲得的語(yǔ)言。第二語(yǔ)言是人們?cè)讷@得第一語(yǔ)言以后再學(xué)習(xí)和使用的另一種語(yǔ)言。這里所說(shuō)的第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言完全是從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)間先后來(lái)區(qū)分的。母語(yǔ)是指本國(guó)、本民族的語(yǔ)言。外語(yǔ)是

2、指外國(guó)的語(yǔ)言。一般情況下母語(yǔ)是人們的第一語(yǔ)言，但是兩者不能等同。目的語(yǔ)是指人們正在學(xué)習(xí)并希望掌握的語(yǔ)言。不論是外語(yǔ)或非本族語(yǔ)，甚至是非第一語(yǔ)言的母語(yǔ)，只要成為一個(gè)人學(xué)習(xí)并爭(zhēng)取掌握的目標(biāo)，都可以成為目的語(yǔ)。（1）一個(gè)在美國(guó)出生的香港孩子首先學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，他掌握的這種語(yǔ)言是他的（）。A第一語(yǔ)言B第二語(yǔ)言C外語(yǔ)（2）李明學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之后，又繼續(xù)掌握了法語(yǔ)。法語(yǔ)是他的（）。A第一語(yǔ)言B第二語(yǔ)言C母語(yǔ)（3）華僑小明熟練掌握漢語(yǔ)和英語(yǔ)，漢語(yǔ)是他的（）。A

3、母語(yǔ)B外語(yǔ)C目的語(yǔ)（4）華僑小明熟練掌握漢語(yǔ)和英語(yǔ)，英語(yǔ)是他掌握的（）。A母語(yǔ)B外語(yǔ)C第一語(yǔ)言（5）人們正在學(xué)習(xí)并且希望掌握的語(yǔ)言被稱為（）。A母語(yǔ)B外語(yǔ)C目的語(yǔ)答案答案：(1)A(2)B(3)A(4)B(5)C2.2.什么是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)？這個(gè)稱呼的優(yōu)點(diǎn)是什么，有什么局限性？什么是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)？這個(gè)稱呼的優(yōu)點(diǎn)是什么，有什么局限性？對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是指對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)，它只適用于中國(guó)。實(shí)際上也包括對(duì)第一語(yǔ)言不是漢語(yǔ)的海外華人的進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)

4、。這一名稱基本上體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)涵，在國(guó)外也產(chǎn)生了廣泛的影響，而且簡(jiǎn)潔上口、符合漢語(yǔ)習(xí)慣，從1982年提出后一直使用至今。但是這一名稱也有一定的局限性：它只突出了主要教學(xué)對(duì)象，未能全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)科性質(zhì)—第二語(yǔ)言教學(xué)。（1）中國(guó)對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)被稱為（）。A中國(guó)語(yǔ)教學(xué)B對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)C華文教學(xué)（2）對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象除外國(guó)人外，還包括（）。點(diǎn)，以語(yǔ)言對(duì)比為基礎(chǔ)，與文化因素緊密結(jié)合，是一種集中強(qiáng)化的教學(xué)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特

5、點(diǎn)有三個(gè)：一、對(duì)外漢語(yǔ)教育是專門的學(xué)科；二、對(duì)外漢語(yǔ)教育是綜合的學(xué)科；三、對(duì)外漢語(yǔ)教育是應(yīng)用的學(xué)科。（1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)作為（）的外語(yǔ)教學(xué)。A第二語(yǔ)言B第一語(yǔ)言C外語(yǔ)（2）對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是（）。A語(yǔ)言對(duì)比B技能訓(xùn)練C培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力（3）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的中心是（）。A語(yǔ)言對(duì)比B技能訓(xùn)練C培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力（4）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)是（）。A語(yǔ)言對(duì)比B技能訓(xùn)練C培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力（5）對(duì)外漢語(yǔ)是一門專門的、（）、應(yīng)用的學(xué)科。

6、A綜合的B理論的C實(shí)踐的答案答案：(1)A(2)C(3)B(4)A(5)A第二章第二章5.5.我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展回顧。我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展回顧。1950年7月在清華大學(xué)成立的第一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)“東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專修班”是中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始的標(biāo)志。以1978年為界中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)時(shí)期：開(kāi)創(chuàng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)時(shí)期、確立對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科時(shí)期。前者分為三個(gè)階段：一、開(kāi)創(chuàng)階段（1950—1961年），本階段周祖謨1953年發(fā)表

7、了本學(xué)科最早的一篇論文《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一些問(wèn)題》；1958年我國(guó)出版了第一套對(duì)外漢語(yǔ)教材《漢語(yǔ)教科書(shū)》；二、鞏固階段（1962—1966年），這一階段中鐘梫在《十五年漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)》中提出了“精講多練”和“課內(nèi)課外相結(jié)合”的實(shí)踐性原則。；三、恢復(fù)階段（1972—1977年）。后者分為建構(gòu)學(xué)科理論框架階段和深化學(xué)科理論研究階段。（1）中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始的標(biāo)志是我國(guó)第一個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)（）的成立。A東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專修班B中國(guó)語(yǔ)文專