《再別康橋》優(yōu)秀教案

1、《再別康橋》教案《再別康橋》教案徐志摩徐志摩教學目標：教學目標：1.知識與技能目標：了解詩歌的三美，把握作者蘊含在詩歌中的情感。2.過程與方法目標：學生誦讀感受詩歌三美。教師指導學生討論詩歌意象蘊含的情感。3.能力培養(yǎng)目標：新詩的欣賞方法。教學重點：教學重點：新詩的鑒賞。分析理解詩人獨具特色的意象選擇。教學難點教學難點：詩的欣賞方法。教學方法教學方法：誦讀欣賞法、問答法課時安排：課時安排：1課時教學過程：教學過程：一、導入新課一、導入新

2、課迄今為止，我們已經(jīng)學過了不止一篇送別詩作。同學回憶關于離別的詩詞：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ǜ哌m《別董大》）這些都是古人對于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就來學習徐志摩的再別康橋，領略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情?。ò鍟涸賱e康橋）二、介紹作者

3、及寫作背景二、介紹作者及寫作背景1、了解康橋，問：由康橋你想到了什么？明確：康橋=劍橋，想到了英國的劍橋大學，牛津大學以及美國的哈佛大學等世界名校。（瀏覽圖片）2、作者簡介徐志摩，新月派代表詩人、現(xiàn)代散文家。主要著作有詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》。1897年出生于浙江海寧一個富足的家庭，是家中的獨子，原名徐章垿。因為小的時候，有一個名叫志恢的和尚，替他摩過頭，并預言“此人將來必成大器”，后改名徐志摩。1916年考入北大

4、，與16歲的張幼儀結(jié)婚。1918年赴美留學。1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，期間邂逅了林徽音。林徽因，中國第一位女性建筑學家，作家。被胡適譽為“中國一代才女”。她的感情世界里有三個男人，一個是丈夫梁思成（梁思成，建筑學家，梁啟超的兒子。創(chuàng)建了中國第一個建筑系，完成第一本由中國人自己編寫的比較系統(tǒng)完整的《中國建筑史》），一個是詩人徐志摩，一個是學界泰斗、為她終身不娶的金岳霖。她的文學代表作為《你是人間四月天》，小說《九十九

5、度中》等。1922年3月，與張幼儀離異，8月回國。1923年與胡適等成立新月社。1924年印度泰戈爾訪華，任翻譯，后隨泰戈爾漫游歐洲。同年認識陸小曼并相戀。1926與陸小曼結(jié)婚。1927年在上海光華大學任教授。1930年秋，應胡適之邀，到北京大學任教。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他的作品就是這種精神的融

6、合與體現(xiàn)。今天我們就來一起走進徐志摩的內(nèi)心世界。1、我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點。請同學們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點？明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復”，在詩經(jīng)中就叫做“復沓”。我們在《雨巷》中就接觸過的。這樣使得詩歌前后呼應，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感。（板書：回環(huán)往復）2、韻律和諧。啟發(fā)：①《雨巷》是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩壓韻了沒有？（

7、有）②請同學找出韻腳。韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。③每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動的美感。（板書：韻律和諧）3、詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美。㈡繪畫美。㈡繪畫美。㈠找出意象。1、好。同學們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩，并有什么特點？（意象）明確：詩歌多采用色彩絢麗而形象的詞語：云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、

8、青草、星輝斑斕。巧用動詞，動態(tài)的畫面美：招手、蕩漾、招搖、揉碎、撐篙、漫溯、放歌、揮一揮。2、這些美景都集中在第2、3、4節(jié)請同學集體朗讀。3、問：第一節(jié)中三個“輕輕的”和最后一節(jié)兩個“悄悄的”有何用意？明確：（1）實寫詩人輕輕來到和悄悄離開康橋時的情景，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，像一股清風一樣來了，又悄無聲息地蕩去，表面上顯得灑脫飄逸，實際上蘊含著對康橋依依不舍的淡淡憂愁。（2）詩人用與情人纏綿惜別的心情和筆調(diào)與康橋道別，他唯恐驚

9、破心中之夢，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意，輕柔的嘆息般的韻律與依依別離情緒完美地統(tǒng)一地在一起。4、問：為什么詩人將“河畔的金柳”比喻為“夕陽中的新娘”？明確：（1）生動形象地描繪出了夕陽下柳枝嬌柔、婀娜的美好姿態(tài)，浸透出了詩人對康橋的歡喜和眷戀之情。（2）新娘是少女一生中最美好的時刻，突現(xiàn)了康橋在作者心中的地位。（3）“柳”是自古以來詩人在離別時善用的意象，表達出作者對康橋依依不舍之情。柳——留。柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于留

10、。中國古代就有折柳贈別的習俗，在送別詩中柳是常見的意象。比如“客舍輕輕柳色新”（王維《送元二使安西》）“秦樓月，年年柳色，霸凌傷別”“楊柳岸曉風殘月”等，而且柳樹下垂的枝條，風一吹就像在揮手告別。原來不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。5、問：“招搖”常含貶義，用在這里恰當嗎？換成“搖晃”行不行？“甘心”表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？明確：“招搖”是用擬人的手法寫康河的水草隨微波起伏飄蕩的狀態(tài)，仿佛在對詩人招手挽留。如果換成“搖晃”，