《中國的氣候》教學(xué)設(shè)計(3課時)

1、廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校八上地理教師教案12.12.1《中國的氣候》教案（第《中國的氣候》教案（第1課時）課時）?教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知識與技能：1.通過對中國1月、7月平均氣溫分布圖的判讀，歸納出我國冬、夏季氣溫分布的特點(diǎn)，并能初步分析其形成原因。。2.通過對中國溫度帶分布圖的判讀，知道中國溫度帶的分布狀況，了解它們對自然植被和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析等溫線圖、氣溫年變化曲線圖、溫度帶圖等圖表的能力。過程與方法

2、：過程與方法：1.分析總結(jié)中國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)。2.分析中國地形復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣大對發(fā)展經(jīng)濟(jì)的。情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：通過分析地形對其他地理要素的影響，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的觀念，從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛祖國的大好河山。?教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：中國冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及形成原因。?教學(xué)方法：教學(xué)方法：小組合作發(fā)、讀圖分析法、微課展示?教學(xué)指導(dǎo)：教學(xué)指導(dǎo)：本節(jié)內(nèi)容對于八年級學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)困難，特別是對

3、中國氣溫和降水特征的形成原因、雨帶的推移、氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響等方面的分析，需要學(xué)生具備較扎實的基礎(chǔ)知識和嚴(yán)密的邏輯思維。在教學(xué)的過程中，教師如能采用設(shè)置情境、協(xié)作活動、引導(dǎo)探究的“情境—互動”式的教學(xué)方式，即創(chuàng)設(shè)問題情境、自主（合作）探究、實踐應(yīng)用、總結(jié)質(zhì)疑（見上圖），就可以有效調(diào)動學(xué)生依據(jù)已有知識和經(jīng)驗主動地廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校八上地理教師教案3么特點(diǎn)。教師講解：除山地外，我國1月等溫線大體與緯線平行，氣溫最低值出現(xiàn)在黑龍江省北

4、端的漠河。1月0℃等溫線大致東起淮河，經(jīng)秦嶺至105E處，沿四川盆地西緣折向西南，穿過橫斷山脈到青藏高原東南邊緣。從“中國1月平均氣溫分布”圖上來看，臺灣島南部和海南島的氣溫在16℃以上，黑龍江省北部和內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部氣溫低于－24℃，南北溫差在40℃以上（實際溫差約50℃）。講解：我國冬季南北溫差很大，有兩方面的原因：一是南北緯度位置的差異是形成我國冬季南北溫差大的主要原因。冬季，太陽直射點(diǎn)在南半球，北方緯度高，正午太陽高度角小，且

5、白晝時間短，所得太陽光熱少。而南方則相反，所得太陽光熱多；二是冬季風(fēng)的活動加劇了我國冬季南北氣溫差異。冬季風(fēng)發(fā)源于高緯度的大陸內(nèi)部（蒙古、西伯利亞一帶），寒冷干燥，而我國北方緊鄰冬季風(fēng)的發(fā)源地，受冬季風(fēng)影響時間長、強(qiáng)度大，故加劇了冬季北方的嚴(yán)寒，南方則由于重重山嶺的阻擋，冬季風(fēng)勢力逐漸減弱，降溫幅度不大（云貴高原、青藏高原、海南島、臺灣島等地難以受冬季風(fēng)影響）。歸納得出基本的結(jié)論并板書——冬季等溫線分布密集，南北溫差大。做好思維導(dǎo)圖筆記