2017年化學教學論文

1、高中化學教學高效課堂探究劉玲玲（合肥市肥東縣新城高升學校，286574562@）摘要摘要：化學作為自然學科之一，在我們的生產(chǎn)生活中都有著廣泛的應用。培育每個高中生必要的化學素養(yǎng)已成為新一輪課改環(huán)境下的基本要求。在高中化學課堂中開展探究式教學，有助于激發(fā)學生的積極性，化被動學習為主動，提高化學成績。本文將對如何提高教學課堂效果進行了多方面的探究，目的在于給學生減負，對教師提高教學課堂，希望有一定的幫助和參考。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：高中化學高效課堂

2、教學探究引言：引言：對教學而言，教學理念是內(nèi)涵，教學策略是指導。不論是內(nèi)在的發(fā)展還是外在的衡量，都需要學生具備長遠的發(fā)展意識和優(yōu)秀的學習能力。本文是從探究式教學入手就如何提高教學課堂效率進行多方面闡述，主要是個人的幾年從教經(jīng)驗，尚有很多不足。傳統(tǒng)的高中化學教育忽略對學生的能力發(fā)展和綜合培養(yǎng)，導致學生在學習過程中僅僅掌握一部分知識，對知識點的認識也很死板，題目稍微變換一下就不知所措了，遷移應用能力很差。也有一部分學生對知識學習的積極性并不

3、高，學習知識過程中的主動權(quán)并不在學生自己的手里，全部按照教師的安排學習，缺乏自己的個性想法和主動思考，雖然說學習的第一步是模仿，但不能僅僅局限于模仿，要化老師教育出來的知識為自己的東西。教學的過程并非師生共同思考，共同發(fā)展的過程，而是教師單方的演出。教學需具備直觀與深刻的統(tǒng)一。學生學習的過程也是理解教師思想的過程，教師講課不能過于繁冗，給學生帶來太大壓力，而應加強教學直觀性，幫助學生成長。立足高中化學教學的實際，深入探討高中化學教育目前

4、存在的問題，從新課程的理念出發(fā)，為提升高中化學的教育質(zhì)量提供幾點建議。１對當前高中化學教學現(xiàn)狀的分析探索傳統(tǒng)的高中化學往往將“教學”當做很重要的地位，過于重視對學生的知識傳授。但是知識傳授在這種觀念下逐漸演變成知識灌輸，不利于對學生的能力培養(yǎng)和思維鍛煉，也不利于對學生的綜合培養(yǎng)和長遠發(fā)展。有效的教育不僅能對學生的當下產(chǎn)生影響，更有利于學生的以后和將來，更能對學生產(chǎn)生積極的向?qū)ё饔?，引領(lǐng)學生形成良好的世界觀和價值觀。教師講課需采取多元化教

5、學策略，加強教學的趣味性，重視教學的創(chuàng)新與發(fā)展。學生的注意力很難在這么長的時間內(nèi)一直保持高度的注意力和興趣。教學應當具有規(guī)律性，要體現(xiàn)規(guī)劃和教師實施的規(guī)律性，要理解學生的生理、心理特點，綜合學生情況調(diào)整教學策略。策略的調(diào)整需立足教學實際。教師教學要有自己的想法，而非單純依賴教學大綱，教學體系進行知識輸出。有的傳統(tǒng)老師在課前缺乏完善的教案準備，備課不及時，不充分。一大部分老師備課只是走過場，覺得教學內(nèi)容記于心就可以了，疏于具體內(nèi)容的文字落

6、實。還有一部分老師甚至不備教案，覺得沒有備案的必要性，在書上劃劃就可以。顯然，這些理念都存在著偏差。任何事情，都需要充足的準備，教學也是如此。另外大部分教師，上課嚴肅沉悶，學生感受在壓抑的氛圍下學習很容易喪失對知識學習的興趣。對學生而言，學習知識是一部分，發(fā)展能力也是一部分。不論是學習還是生活，都需要有正確價值觀的導引。新時代的教育要加強探究式教學，激活學生內(nèi)在學習主動性，二、聯(lián)系實際貼切生活很多時候化學中的知識點在生活中有很多實際應用

7、，所以當書本中的一些死板的知識點活脫脫地就在我們生活周圍時，學生的學習積極性自然而然地被調(diào)動起來了。譬如我們學習化學反應速率的快慢受哪些因素影響，生活中夏天很熱，冬天很冷，食物的變質(zhì)就是氧化還原反應，在溫度不同時變化快慢是不一樣的。清晨森林里有一道道光束其實是膠體的丁達爾效應，家里燒水的水壺有污垢可以用食醋清洗，天然氣主要成分是含碳少的有機物，在空氣中易然后，要是泄露注意安全措施，再譬如人的青春期生長的痘痘，很多時候跟我們?nèi)梭w里的酸堿度

8、有關(guān)，一定程度上可以從飲食上得到改善，哪些適合多吃哪些適合少吃等等，讓學生感受到學習好化學不一定非要奔著高分去的，至少對自身對生活還是大大有益的。三、累計的問題及時解決課堂的高效性不光光是教師一人可以解決的，當天上完課，學生有什么不懂的地方一定要當天處理，要不然明日復明日，明日何其多，我在所有班級每學期上第一節(jié)課是提的要求就有這一點。在跟學生講解問題的同時可以認識學生的想法，易錯點在什么地方，對我后期的教學也是有好處的，問的多了的知識點

9、就有必要強調(diào)了，所以學生教師是雙向的。四、教學方式多樣化現(xiàn)在有很多學校都有分班制，普通班，藝術(shù)班，重點班，火箭班，個人感覺分班有好也有不好。部分同學會覺得學校有歧視，看不起成績不好的，其實分了班大家水平都差不多，老師會根據(jù)不同學生的層次進行備課，因材施教。對于重點班的學生老師上課節(jié)奏可能會快點，帶動大家的積極性，在基礎較好的情況下更注重遷移應用能力的培養(yǎng)；對于普通班來說，上課節(jié)奏就要慢點，對于基礎知識要重點講解，讓學生能拿到的分盡量拿到

10、這樣學生學起來才有勁，興趣也就來了。當然了，分班不可固定不變，可一個學年度綜合學生平時的表現(xiàn)，期中期末考試成績等進行分班或小規(guī)模的調(diào)班，這樣對有進步的學生也是種肯定，對退步的同學是種鞭策，不是固定不變的，每個人都有希望，決定權(quán)在于自己。還有對于我們老師來說，有的知識點能用技巧來記給學生也減輕了負擔，如氧化還原反應我只讓學生記6個字：高失養(yǎng)，低得還就夠了。教學方法的多樣化一定程度上提高學生學生的積極性，讓他們認識到學習并不難，在學習過程中