現(xiàn)代教育測量與評價(jià)學(xué)

1、現(xiàn)代教育測量與評價(jià)學(xué)現(xiàn)代教育測量與評價(jià)學(xué)1、一次考試中某生在50名學(xué)生中排名第13名，則該生的百分等級應(yīng)該是【B】A13B26C50D742、在現(xiàn)代測驗(yàn)理論的諸多模式中，最具有優(yōu)越性的是【B】A.經(jīng)典測驗(yàn)理論B項(xiàng)目反應(yīng)理論C心理測驗(yàn)理論D智力測驗(yàn)理論3、適合于某些用于選拔和分類的職業(yè)測驗(yàn)的效度是【B】A時(shí)間效度B內(nèi)容效度C效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D結(jié)構(gòu)效度4、韋克斯勒智力測驗(yàn)屬于【B】A限時(shí)測驗(yàn)和典型作為測驗(yàn)B限時(shí)測驗(yàn)和最高成就測驗(yàn)C非限時(shí)測驗(yàn)和典

2、型作為測驗(yàn)D非限時(shí)測驗(yàn)和最高成就測驗(yàn)5、測驗(yàn)被試回憶或辨認(rèn)某些特定事實(shí)的能力的認(rèn)知層次是【A】A知識B應(yīng)用C分析D綜合6、學(xué)生成績測驗(yàn)的主要類型有安置性測驗(yàn)、形成性測驗(yàn)、診斷性測驗(yàn)和【D】A智力測驗(yàn)B能力傾向測驗(yàn)C人格測驗(yàn)D總結(jié)性測驗(yàn)A、專家判斷法B、雙向細(xì)目表法C、統(tǒng)計(jì)分析法D、經(jīng)驗(yàn)推測法16、下列幾種效度中，不具有效度真正意義的是【C】A結(jié)構(gòu)效度B內(nèi)容效度C表面效度D效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度17、學(xué)期初或單元教學(xué)開始時(shí)使用的測驗(yàn)是【A】A安置性

3、測驗(yàn)B形成性測驗(yàn)C終結(jié)性測驗(yàn)D能力傾向性測驗(yàn)18、標(biāo)準(zhǔn)化考試產(chǎn)生于【C】A19世紀(jì)末B20世紀(jì)初C20世紀(jì)40年代D20世紀(jì)60年代19、教育測量專家格蘭朗德認(rèn)為，一個(gè)完整的評價(jià)計(jì)劃，可用公式形象地表達(dá)，其公式是【C】A評價(jià)=測量評定價(jià)值判斷B評價(jià)=測量定量描述定性判斷C評價(jià)=測量非測量價(jià)值判斷D評價(jià)=測量非測量統(tǒng)計(jì)推斷20、百分等級反映數(shù)據(jù)在其次數(shù)分布中的【A】A相對地位B集中趨勢C誤差大小D差異程度21、一個(gè)隨機(jī)變量所有取值點(diǎn)的概率